创设问题情境支撑幼儿科学研究 创设生活化情境在小学科学教育中的使用剖析

郭耀丽

摘 要：当今社会越来越重视学生的归纳本质，脱离日子的教育不能满意学生全方位的开展需求，教育脱离日子也不利于让学生对常识构成全面的了解，使教育效果得不到进步。小学的科学教育是一门协助小学生了解天然科学的学科，天然科学存在人们日子的方方面面，教师应使用小学科学这门课程的特色，创设日子化情境让学生能够更好的了解科学，进步学习功率。

关键词：日子化情境 科学教育 小学

导言

在小学科学教育创设日子化情境的意图在于让学生在科学的学习中，不再感觉科学是一门笼统的学科，而是与日子休戚相关的。创设日子化情境让学生能够更好的触摸科学，不再对学习抵抗，让学生感觉科学是一门风趣的学科，然后进步学生学习热心。

一、创设日子化情境在小学科学教育使用的必要性

跟着教育改革的推动，人们越来越重视学生对教育内容的灵敏把握，要求学生对所学内容能够深入了解而且能够使用于日子。现代教育的侧重点也从常识教育改动为才能培育。传统的教育为“填鸭式”教育，只重视学生是否把握了常识而不重视学生是否能够对常识灵敏运用。传统教育形式下培育出来的学生已不能满意当今社会的开展需求，所以教师们应把教育侧重点放在学生对常识的了解以及运用方面。科学是一门极端笼统的学科，包括人们日子中常见的天然问题，与人们的日子休戚相关。科学常识是从日子中发现的，教师也应把教育回归日子。现在教师多限制于讲义教育，疏忽了科学中的实践以及日子化情境的建立，加大了学生对科学学习的难度。科学能够培育学生思想才能，教师应该改动教育方法，以日子中常见的科学动身，使用教师们丰厚的日子经验来引导学生学习科学，进步学生们的学习热心，培育学生们归纳本质。一起在科学教育中创设日子化的情境有助与训练学生思想，开辟学生们的视界，对学生逻辑性的培育归纳本质的进步都起到活跃作用。因而，创设日子化的情境在小学科学教育使用非常有必要[1]。

二、创设日子化情境在小学科学教育中的使用办法

1.建立日子化情境

教师在教育进程中，需求把日子实践和讲堂紧密结合，将科学学科的教育愈加风兴趣性。例如教师能够在解说常识的进程中将科学的笼统概念经过建立一个日子情境来解说，协助学生能够更好的学习科学。例如，教师在解说轰动频率时，很多的概念解说不能协助学生了解常识。教师能够经过建立日子化的情境来协助学生学习，例如在讲堂上教师能够向学生发问，谁在日子中敲过水杯，学生们都会体会过，然后教师再向学生发问有谁知道敲水杯时会发出声音的原因是什么然后引出讲堂主体，教师经过从日子中学生经历过的事来引出轰动的概念，这种日子化情境的建立有利于教师引导学生了解常识，让学生们知道科学并不是虚无缥缈的，科学就存在日子中[2]。

2.教育手法日子化

现在教师的教育过火限制在一间教室内，一本教材之中，缺少了兴趣性，让学生觉得科学是一门单调的学科，不能充分调动学生们的学习热心。教师不该把教育手法拘泥于依托教材来解说课程内容，教师能够充分使用多媒体东西来向学生们教授常识。教师在讲生命的旋律这一章时，能够使用多媒体为学生播映一些影片，植物是怎么从一颗种子渐渐生长起来的。这样学生们对常识的获取不再是教材上一张张的平面图片，而是立体丰厚的。教师经过改动教育手法，让学生感触科学的魅力。教师也能够组织一些靠近日子的试验来让学生更好的了解常识，总而言之，教师需求活跃改动教育手法，从学生们的日子下手，愈加合理的组织学生们的课程，到达让学生们对常识了解的意图。

3.教育内容日子化

在教育中，教师应在授课进程力浸透日子的概念，协助学生更好的了解常识，引导学生对日子中存在的现象进行考虑，协助学生把常识与日子结合起来，经过日子化的教育内容来让学生对常识的把握愈加深入。例如，教师在解说蜜蜂复眼时，能够问学生们蜜蜂等昆虫最喜爱什么色彩这一问题为切入点，同学们一般都能答复出黄色。教师依据学生的答复同向学生们解说蜜蜂为什么喜爱黄色，引出本节课的主题。这样靠近日子化的教育方法能够让学生在了解的日子情境中感触科学，知道科学与日子之间的联络，有助于学生对常识的消化和了解[3]。

4.作业组织日子化

以往的教师的作业组织一般都是课后随意的组织一些练习册上的习题，不只加大了学生的任务量，还不能协助学生更好的了解常识。教师应该使用科学靠近日子的特色，结合日子来向学生组织课后作业。教师能够让学生回家之后进行一些风趣的小试验并写出试验成果来到达对常识进行知道的意图，一起还能激起学生的学习热心，添加科学的兴趣性。例如教师在叙述二氧化碳课程之前，能够组织学生自己在家进行汽水制造，让学生回家后预备柠檬、水、糖和小苏打来进行试验，学生经过把柠檬汁、小苏打、糖和水混合起来就变成了学生们在日子中常喝的汽水。第二天讲堂上教师经过试验现象来解说小苏打和柠檬汁混合会发生二氧化碳的原因，协助学生能够更好的了解讲堂常识，进步学生的学习功率。

结语

在小学的科学教育中建立一些日子化的情境是非常有必要的，小学生对科学常识的学习不该限制于教材中应以实践的日子动身，让学生在了解的日子之中感触科学，了解科学。让学生知道科学不是刻板的，而是和人们日子休戚相关且充溢兴趣的。在小学科学的学习中创设日子化情境有利于构成学生酷爱科学，自动探究科学的良好习惯。教师经过一些日子化的试验也能够激起小学生的好奇心，增强学生的着手才能，培育学生的科学思想，进步学生的归纳本质，让小学科学教育愈加顺应时代的开展，为学生的全面生长奠定根底。

参考文献

[1]李淑芬. 关于小学科学日子化教育讲堂的探究[J]. 考试周刊，2015，11（04）：182.

[2]胡晓舟. 小学数学教育日子化情境创设[J]. 新课程学习（上），2015，07（05）：38-39.

[3]李海侠. 日子化教育在小学数学教育中的應用[J]. 中华少年，2016，03（11）：159.