品德课教学改革深化的方向 深化试验教学改革提高学员科学素养

周立清+宋玉苏

（水兵工程大学 湖北武汉 430033）

摘 要：部队对军校学员科学素养提出了很高的要求。试验教育的全进程关于稳固学员科学常识，培育科学研讨办法，进步科研才能，构成科学质量，宏扬科学精力起着理论教育不行代替的效果。为了全面进步学员科学素养，培育立异人才，戎行院校有必要不断深化试验教育革新，强化归纳性、规划性、自主立异性试验在人才培育中的效果，探求敞开式试验教育方式，逐渐完结试验教育的全面敞开。

关键词：试验教育 教育革新 科学素养 敞开式试验教育方式

军校学员作为部队一个特别的团体，不只要进步本身的科学素养，还承担着向部队传递科学常识、科学才能、科学办法、科学精力和科学质量的严重前史责任。戎行院校试验教育作为进步学员的科学实质，培育剖析问题、处理问题的重要手法，有着其他教育环节不行代替的效果。为习气部队展开对新式军事人才培育的需求，针对试验教育存在的问题，戎行院校应该活跃深化试验教育革新，构建新式试验教育系统，为培育立异才能、进步科学素养建立杰出的试验教育渠道。

一、试验教育的含义和效果

大学生科学素养是指大学生在把握了必定的科学常识、科学研讨办法和科学才能的根底上，以务实准则、理性思想的科学精力来探求真理、效劳社会。简而言之，大学生所具有的科学素养包含科学常识、科学才能、科学办法、科学精力和科学质量五大要素[1]。科学常识是学员具有科学素养的根底，是其他要素生成的根基；科学思想才能和科学实践才能是科学才能的中心体现；科学办法首要是从事科学研讨的办法论，辅导科学实践；坚持辩证唯物、脚踏实地、与时俱进是科学精力的实质；要具有崇高的科学质量是戎行赋予学员的荣耀任务。这五大要素之间彼此浸透、彼此促进、彼此效果，然后构成了军校学员科学素养的全体内涵。科学素养的五要素在试验教育进程中都能得到很好的练习，试验的每一个进程都是进步科学素养的进程。

1.试验稳固学员的科学常识

取得常识的途径首要包含直接和直接的办法，经过试验取得常识是直接获取常识的办法。学员经过对课程的系统学习对常识有了开始的形象，经过试验的现象和进程，能加深对理论常识的形象。也能使难以了解的常识变得深入浅出，使笼统变得详细形象。试验还能激起学员探求问题的好奇心和学习的愿望，经过试验取得的常识记住结实，用得灵敏。

2.试验培育科学才能，浸透科学办法

试验是包含“提出问题、猜测效果、拟定计划、查询、试验、收集依据、进行解说、表达与沟通”等活动的全进程，它以问题为中心，着重自动参加，注重协作与沟通，是培育科学探求才能的首要途径。经过试验进程教员能够知道学员把握各种不同的查询办法，比如：同中求异或异中求同的查询，因果的查询办法，重复的查询办法。一起，提出问题、拟定试验计划等活动能够激起学员的思想，培育思想才能和科学探求的才能。

3.试验发扬科学精力，养成杰出的科学质量

人类社会展开的前史就是一部科技展开的前史，人类的每一次科学立异和技能革命都是一些科学家执着的科学精力与质量的效果。透过试验的体现追求真理的精力是长时刻一丝不苟的进行试验构成的杰出质量。经过试验学员遭到科学态度、科学精力的熏陶和感染，领会科学发现的艰苦，逐渐养成脚踏实地、不迷信威望的科学态度，建立追求真理、牺牲科学事业的远大理想。

二、传统试验教育方式的问题

长时刻以来，试验教育多处于理论教育的隶属位置。传统的试验教育方式对学员才能的培育起到了必定的效果，但已不能习气立异型军事人才培育的需求，还存在不少问题。

1.重理论，轻实践，对试验教育存在过错的知道

试验教育长时刻以来被作为以验证理论和加深对理论的了解为意图的教育环节，其存在依附于理论课教育。这种知道从根本上来说就是过错的。这是因为：①理论教育与试验教育是两个彼此独立、彼此依存、彼此促进与彼此展开的教育系统。与理论教育比较，试验教育更具有直观性、时刻性、归纳性和立异性，关于学员科学素养的进步具有不行代替的效果。②试验是理论的源泉。成功的新试验往往是新兴学科的生长点，在拓荒新的科学研讨范畴方面起着重要的效果。脱离试验谈理论，学员将难以了解理论常识的内涵，也无法把握理论的展开方向，更谈不上对理论进行修改、拓宽和进步。③试验是培育归纳才能的手法。试验教育不只涵盖了理论课的内容，并且比理论课愈加杂乱。学员经过试验教育的各个环节，眼、手、脑并用，较好地练习和进步了学员运用常识的才能以及发明性思想的才能。

2.试验教育内容和系统不习气立异人才培育的需求

立异教育是跟着新一轮技能革命和常识经济的降临，社会经济、文明展开对高档专门人才所应具有的特征提出的新要求[2]。军校作为戎行人才培育的首要基地，处于常识更新和技能立异的前沿，为在这里学习和作业的人们供给一个求知和立异的环境。近年来，许多院校都在尽力探求试验教育系统和内容的革新，但局限于观念、条件、经费等方面的阻力，效果不非常显着。现在，部分院校还是以验证性试验为主。验证性试验着重的是验证理论，培育着手才能，练习根本试验技能。这种以培育根本技能为首要意图试验当然重要，但这种项目不能激起学员的爱好，不利于学员思想才能、科研才能、立异才能的培育。此外，传统的试验教育办法往往是“学员按规则时刻进入试验室，教员解说试验进程，学员按教员讲的和试验讲义一步一步重复试验，得出预期的效果”，这种教育办法单一，学员自由发挥的地步不多，不利于立异教育的展开。

3.缺少得力的试验教育质量监控办法

跟着戎行院校本科教育作业点评的展开，各个院校理论教育质量监控办法不断完善，也逐渐注重实践教育的教育质量监控问题。但受传统的“重理论、轻实践”思想的影响，加上实践教育特别性，使得实践教育的质量监控一向未能全面有用地展开。尽管教育点评系统中关于试验教育的点评内容不少，可缺少系統性，操作性不强，点评的时分，这些内容常常成为走过场、送分的项目，不能真实地起到试验教育质量监控的效果。此外，因为试验课程在时刻、场所和教育办法等方面很大地差异于理论教育，常用的多级听课准则和学员评教很少触及试验课程。因为试验教育监督的缺失，使得试验课程的“备课、预做试验、解说试验原理与试验办法、辅导学员试验、修改试验报告、总结讲评试验状况等”系列试验教育的全进程只要试验教员独立完结，其质量好坏全凭教员个人的水平缓道德，加上试验师资力气缺乏，难以催促学员仔细试验并做好试验剖析作业，导致了试验教育达不到预订的效果。

三、加强“三性试验”建造，培育科学探求精力

在本科教育作业点评计划中提出要添加“归纳性、规划性、自主性试验”的份额，一些专家将之简称为“三性试验”。“三性试验”注重学员科学立异精力的培育，起着传统试验难以比较的效果。

1.注重根底试验教育，培育科学技能

试验教育是理工科学员吸收、了解并运用理论常识，承受科学思想和培育立异知道的渠道。注重“三性试验”教育，不意味着偏废根底试验教育。传统的根底试验以演示性和验证性试验为主，侧重于某一个规律或许某个定论或许单一操作或许根本訓练，是培育学员根本操作技能、查询力和判断力，养成杰出试验习气的必不行少的试验环节。

2.归纳性试验强化科学常识，培育科学才能

归纳性试验要求对所学理论常识和根底试验常识进行有机交融，去处理杂乱的实际问题，意图是培育归纳运用才能、剖析和处理问题的才能，归纳性试验有章节内部的归纳，也有跨章节、跨课程的归纳。就需求在全面把握科学常识的根底上，变被迫学习为自动学习。归纳性试验具有启示思想、开发潜能的效果，经过试验内容、办法、手法的归纳，使学员把握归纳的常识，培育归纳考虑问题的思想办法，到达科学才能和归纳实质培育的意图。归纳性试验的效果在试验前并不必定知晓，需求学员用所学的科学常识和才能自己寻觅试验效果，大大进步了学员学习的内涵驱动力，然后培育了学员科学探求精力。

3.规划性试验是科学办法构成的有用手法

规划性试验是试验教育办法和办法的革新。它是由教员提出试验项目、试验意图，学员运用现有科学常识自行规划试验计划，并独立完结试验写出试验报告。经过规划性试验的练习，学员的知道才能、发明才能和安排才能得到了较为全面的练习。更重要的是学员经过规划性试验的练习，逐渐了解科学研讨的思路和办法，构成严厉的科学态度，紧密的科学风格。

4.自主立异性试验全面进步学员科学素养

把科研内容和科研效果融入试验教育，设置了以科研项目研讨为首要内容的“自主立异性试验”，让学员自己查阅文献，自己挑选科研项目，自己进行项目研讨，自己编撰研讨论文。科研进程就是一门极好的、高质量的“自主立异试验”。以科研为载体的“自主立异性试验”是培育学员立异思想、立异才能，有利于归纳运用科学常识、科学才能、科学办法，培育科学精力和科学质量，然后全方位地进步学员科学素养。

四、构建多层次敞开式试验教育方式

敞开式试验教育方式习气立异性人才培育的要求，打破传统的教员解说学员重复试验的教育办法，着重教员的引导启示功用和学员的个性化发挥，现已被公认为是一种培育学员立异思想的教育办法，是衡量院校试验室教育质量的一个重要目标。其方式包含时刻敞开、内容敞开、资源敞开和科研敞开等。但试验室敞开也不是全能的，不同层次试验的教育意图、试验内容和办法均有所不同，因而，在敞开式教育方式上也要采纳不同的战略[3]。

1.执行根底试验的预定

根底层次的试验以培育学员的查询才能、知道才能、根本操作才能和杰出的试验习气为意图，内容都是根底试验的演示或根本常识和理论的验证，首要是根底的课程试验或许是试验课程，其时刻上的安排最好能和理论课程同步。加上学员还没有多少试验根底，自主学习才能和自我约束力较差。这时，教员随堂辅导是必要的。为了合作理论课程时刻的需求，能够采纳团体预定这种近似敞开的教育方式。每个教育班级能够依据教育需求，分组预定或许整班预定，这种方式也处理了试验设备台套数数量有限的问题。

2.抓好归纳性规划性试验的分时段敞开

归纳层次的试验是为培育学员归纳实践才能和自主学习才能为意图，内容触及单科常识的归纳，或许多门常识的归纳，首要为专业根底或许专业课程的试验[4]。此刻，学员把握了必定的试验技能，具有必定的归纳实践才能和自我约束力，这种层次的试验合适时刻上敞开和挑选性内容敞开。教员能够依据培育目标规划出不同难易的归纳性试验，分别在不同的时刻段对学员敞开。学员能够依据自己的实际状况挑选其间的部分试验，但要规则部分有必要选做的试验项目，这样就满意对症下药的需求。规划性试验层次以培育学员的发明才能和安排为意图，一般有试验教员给出试验意图，学员自行规划试验计划，自行试验并写出试验报告，在条件容许的状况下，学员也能够自己依据所学常识给出试验意图，自己规划计划并试验。这类试验学时较长，能够预定周末，或许试验室比较闲暇的时分进行。

3.由点到面逐渐完结自主立异性试验的全面敞开

学员进入敞开性试验室，能够依据自己的志愿和构思自由地进行试验，这是试验室敞开的最高方式。因为现在院校教育资源遍及严重，使得彻底敞开式的试验教育在院校遍及是比较困难的工作。因而，各院校都在活跃的建造立异试验室，为一些学有余力的学员供给试验条件。这些试验室有专门的教员办理，彻底敞开，学员能够拟好试验项目进试验室进行试验和立异。学员的试验项目也能够来自各种等级的学科比赛项目或许教员科研项目。这种敞开式试验教育方式注定了规划小，惠及面窄，因而，也造成了部分学员着手才能强，学科比赛获奖丰厚，大部分学员立异知道和着手才能得不到培育的现状。为了改变这种局势，一方面能够在条件答应的状况下，扩展立异试验室的规划；另一方面，能够依据学科分类建造敞开式多媒体学习室，供给本学科的研讨热门和最新效果的媒体播映，供大都学员观看；还能够建造成敞开的拆装试验室，就是将各类试验室筛选下来的仪器设备会集起来，供学员拆装，学员在拆装进程中不只练习了着手才能，也了解了本学科设备更新的状况。这样一来，就能够确保不同层次的学员都进行敞开式试验。

参考文献

[1]那分明.大学生科学素养现状查询及剖析——以重庆某高校为例[J]. 大学研讨与点评，2009（7） ： 81.

[2]王坤.高校试验教育现状及对策剖析[J].辽宁教育研讨2006（1） ： 108.

[3]周树棠.关于高校试验室敞开的研讨[J].试验技能与办理，2006，23（5） ： 125-126.

[4]王志军.也谈敞开式试验教育[J].试验室研讨与探求，2010，29（3） ： 99.