小学科学有用教育方法 生活化资源在小学科学教育中的有用运用

李艳利

摘 要：在小学科学讲堂中，怎样有用的运用日子化资源进行科学教育，使孩子更直观和形象地承受所学的常识，促进孩子探求和学习科学的爱好，学习使用科学常识剖析问题和处理问题的办法，强化小学生用科学的眼光观摩日子实践，培育处理实践问题的才干。

关键词：日子化 资源 小学科学教學 有用运用

《科学课程标准》明确指出：“人人学有价值的科学”、“学生的科学学习内容应当是实际的、有意义的、赋有挑战性的”，指出了科学与日子是紧密联络的。探求新课程布景下小学科学教育中日子化资源的有用运用，有利于培育小学生学习科学的爱好，重视教师自身日子常识的堆集，为学生创设讲堂教育以外的更多的日子阅历，让学生体会现代日子的五光十色。科学学科日子化教育实践既促进师生双方互动学习，又进步学习主体的日子品质。

一、安身日子，将科学识题日子化

实际日子中存在许多的科学识题，咱们能够结合教育内容将其引进讲堂。如从实际日子中的“把一根直的吸管或铅笔插进水中，从上面看，从旁边面看水中的吸管或铅笔，你有什么发现？”从现象下手引出“ 光的折射”。在教育中，经过试验总结出来的折射规律，设问：“你能用它处理日子中的问题吗？你能从你所了解的日子实例中举一个比方吗？”此刻学生就会列出他们熟知而不是很了解的案例：游水池底变浅、筷子弯折、空中楼阁等现象。又如规划一个风趣的试验，并发问“用毛笔在花瓣上抹上白醋，在叶子上抹上碱水，再往纸花上喷一些紫甘蓝水，纸花会变成什么色彩？”引出“变色花”这一课题。然后进行剖析、处理这些现象。将学生了解的日子情境和感爱好的事物作为教育活动的切入点，活泼引导学生从科学走向日子，从日子走进科学，尽力在学生日子与科学日子之间建立一种类似或相对的联络，这样学生更有构建的根底和探求的动力，在激起探求爱好的一起，指点出探求的方向。

二、走近日子，讲堂教育日子化

在科学讲堂上，教育活动要靠近学生的日子，教育资料能够是来自于学生的日子体会也能够是教师设置的日子情境。经过一些充溢日子气息的活动。对日子中的一些现象、实例进行探求。教师要长于发现日子中的科学，要从学生的心理特点动身，规划学生感爱好的日子资料，以五光十色的方式展示给学生。

首先在内容上拓展，日子化导人。如在《摩擦力的隐秘》的教育中，为了使学生更简单了解摩擦力的存在，教师选用靠近学生日子的试验资料，经过小组用筷子夹乒乓球的竞赛活动，榜首次用金属筷子看谁夹得快，第2次给筷子缠上胶布看谁夹得乒乓球多。学生的学习活泼性一会儿被调集起来，进入学习的最佳状况。这样的教育导人，既增加了科学的日子气息而活泼了讲堂气氛，又能增强学生对科学的学习爱好。

其次，让学生亲自参加，设置日子化体裁，使学生构成乐于学科学的情绪。日子中的学习情境，能够充沛调集学生学习的活泼性和主动性，诱导学日子跃思想，使他们主动参加学习活动。如在学习《声响的发生》的时分，课前让学生预备日子中一些资料，比方学生的塑料直尺，纸张，小刀，可乐瓶，弹珠等常见的资料，要求学生想各种办法使它们发出声响来。学生依据自己的日子经验会想出各式各样的办法来，使直尺，弹珠等物体发出声响来。还有在《洗衣服的学识》的学习中，可组织学生做一次家务——洗碗，然后提出应该怎么除掉油污？（学生答：用热水洗、用洗洁精。）再问：这两种办法的原理有何不同？从这样的日子化情境动身，再引进新课的教育学生就不会感到科学是那么莫测高深，而是和他们十分接近。使用学生随处可见的日子化的试验资料，并运用所学常识来处理问题的才干。

三、回来日子，将科学常识运用到日子中

学习的价值在于使用，学生将日子化的内容，亲历的探求中得到的常识使用于日子时才干勃发出科学的生机和生机，这就要求教师有必要建立“学以致用，实践榜首”的理念。因而教师要创设全部条件引导学生把讲堂中的常识和办法运用于日子实践之中，加强科学教育的实践性，充沛体现科学常识的使用价值。

（一）解说日子现象，加深对科学常识的了解

把讲堂中的科学与学生熟知的日子现象链接，能够使学生对日子现象的认识上升到理性层面。学生用自己的科学了解去解说曩昔不知道的日子现象，不只能让学生了解现象，对了解自身也能起到促进作用。如学习了热空气和冷空气后，让学生解说为什么空调要安装在高处，而暖气片要安在低处呢？如学习了“电磁铁”后让学生解说电磁起重机怎么作业？磁悬浮列车为什么能够进步运转速度？等等。经过解说一些日子现象，让日子原型科学化，使学生感触到科学与日子的联络。

（二）处理日子问题，感触科学常识的价值

当学生把握了相应的科学办法今后就能够处理许多课前以为无法处理的日子难题。这时教师要充沛给予学生一试身手的时机，让学生在处理难题中感触到科学的实用价值。如在“铁钉生锈了”教育中，经过探求铁生锈的条件后，让学生考虑防锈的办法及解说这些办法包括的科学道理。还有在“摩擦力的隐秘”教育后，让学生考虑为什么用一根筷子能够提起一杯米，进一步研讨增大摩擦力的办法。学习了“水的毛细现象”后，让学生规划一个主动浇花设备。当科学与学生的实际日子密切联络时，科学才是鲜活的、赋有生命力的。脱离日子的科学是“不完整的科学”。

科学来源于日子，所以咱们教师应捕捉日子中的科学现象，在科学教育中使用日子理念构建科学讲堂，到达日子资料科学化，科学教育日子化，协助学生在科学与日子之间架起桥梁。让学生感触到日子中到处是科学，科学就在自己的身边，使学生认识到学好科学本来有如此广泛的使用，让他们对周围世界充溢激烈的好奇心和探求欲，发生对科学探求的浓厚爱好，然后进步了他们的科学素养。

参考文献

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