幼儿园主题整合课程 通感体会研讨下幼儿园主题式艺术整合活动类别的浅析

张思玉

摘 要：感官是人类感触艺术、领会艺术和了解艺术的重要途径和办法，关于幼儿来说更是如此。在幼儿的艺术教育进程中，经过激起幼儿的感官领会，以心境、文明和详细形象三种不同类型的主题式艺术整合活动，能够促进幼儿构成活跃的情感心境和健全的品格，有用发挥各种艺术方式的价值。

关键词：感官 主题艺术 幼儿园

《幼儿园教育辅导大纲（试行） 》明确指出幼儿的学习是概括的 、 全体的 。 在教育进程中 ，教师应依据幼儿已有经历和学习的爱好与特征 ，灵敏 、 概括地组织与组织各方面的教育内容，使幼儿取得相对完好的经历 。从心理学视点而言，各种艺术类别之间彼此互补与沟通，而人的感觉、视觉、听觉、动觉、言语觉彼此依赖，一起构成咱们的艺术才能，缺一不可。为此，幼儿园能够从主题要素动身，掌握艺术整合活动的规划与施行进程，从幼儿开展情况下手，运用通感战略进行艺术教育活动与研讨，终究到达运用艺术教育启迪幼儿心灵的意图 ，促进幼儿构成活跃的情感心境和健全的品格，有用发挥各种艺术方式的价值。本文将以三大主题式艺术整合活动为根底，经过实在课例解析，深入探讨通感领会在幼儿教育活动中重要作用。

一、主题式艺术整合活动的几大类型

1.心境类

人的心境有高兴、有哀痛、有愤恨、有伤心，而在音乐和美术中也相同有这样的心境体现。比方在咱们听一首旋律愉快节奏感强的音乐时往往会有愉悦和热心的情感领会，而在听一首音色消沉、节奏缓慢的音乐时往往有被从中来的感触。在赏识一幅色彩明媚、暖色彩为主的画作时给人一种阳光、温暖、愉悦的感触，而在赏识一幅是非色彩、冷色彩为主的画作经常常会让人联想到令人懊丧、伤心的工作。音乐和美术本是艺术范畴两个彻底不同的类别，可是由于心境的牵引，使得咱们能够从中取得相通的情感领会，也是由于这样，咱们能够使用相通的情感领会来协助咱们进行艺术赏识类活动的教育。

课例一：《高兴与哀痛》（中班艺术赏识）

活动方针：

（1）感触两段音乐的不同，领会高兴与哀痛的两种情感

（2）开端感知有音乐和色彩与情感领会是相连相通的

（3）能用表情及身体动作，将高兴与哀痛的情感领会斗胆的体现出来

从活动方针能够看出，这个活动首要是围绕着高兴与哀痛的两种不同心境进行的艺，术赏识活动，活动前教师首要经过日常的说话沟通让孩子充沛了解了平常高兴与哀痛相关的工作，引出幼儿的情感领会；活动中教师首要播放了两段音乐风格彻底不同的音乐，再一次调集出了幼儿的心境，然后出示了与音乐感触相同的两幅著作请幼儿调查与感触，提出问题“看看图片中的小兔子心境怎样？看图片时的心境和刚刚听到哪一段音乐时的心境是相同的？”经过这样的问题，使得幼儿成功的将高兴与悲傷的心境领会运用到了音乐赏识及美术赏识中，并将两者有用的进行了相关，再经过进一步调查两幅图片的不同色彩概括总结出了冷暖色彩给人带来的不同感触。

课例二：《喜怒哀惧》（大班艺术赏识）

活动方针：

（1）领会“随乐而动，随乐而画”的高兴

（2）感知音乐、绘画著作中“喜、怒、哀、俱”等心境的共通感触

（3）能斗胆表达对不同心境音乐、绘画著作的感触

在传统的音乐赏识或许美术赏识中咱们大多时分是给出一副图片或许一个音乐著作给幼儿进行独自的赏识与剖析，孩子在活动中更多的是被迫的承受著作作者的情感而非自动感触与领会，如果在活动中给孩子供给不同类型的资料共幼儿挑选与匹配，只需孩子说得出匹配原因及领会到的不同感触，那么这样的赏识活动关于孩子就是自动而有含义的。孩子大班艺术赏识活动相关于低年龄段而言应更具有挑战性，活动中教师经过四种彻底不同的心境头绪作为支撑，交融了《杜鹃圆舞曲》、《英豪波兰舞曲》、《流浪者之歌》、《行星进行曲》四首不同风格的音乐与梵高的《榜首步》、《怒》、《加歇医师肖像》爱德华蒙克的《呼吁》四组图片充沛调集了孩子的赏识与调查才能，发现艺术著作中的共通之处并测验将美术著作与音乐著作进行匹配。

课例三：《滋味》（中班音乐赏识）

活动方针：

（1）感触音乐和色彩中酸、甜、苦、辣的滋味

（2）测验用肢体动作表达对音乐的感触，领会音乐与滋味的相通感触

（3）能运用不同色系的色彩体现音乐的滋味

日子中的不同滋味的食物在品味往后会给人带来不同的心境领会，比方吃到甜的食物简略让人心境愉悦，而吃到苦的食物可能会给人带来不太夸姣的感触。活动中教师从调集孩子味觉感触下手，经过回想滋味说感触、出示四组不同色系可是同款的冰淇淋图片让孩子测验依据图片不同色彩猜想冰淇淋的不同滋味、完好赏识四段不同风格音乐并测验说出音乐中的不同滋味、分组赏识新的音乐并挑选相应感觉色彩的笔给冰淇淋上色四个大的活动流程，环环相扣，从味觉领会下手，经过味觉与感感觉的交融、味觉与视觉的交融最终完结味觉到听觉的转化，充沛调集了人的多种感官领会。在体现与发明方面，经过让孩子分组领会不相同的音乐然后对色彩做出判别，从孩子最终的体现上看，他们关于色彩和滋味的感觉证明两者是有相通之处的，一起每个孩子关于滋味的感觉又有自己共同的观点并能说出自己的理由。和咱们传统的艺术赏识活动不同，运用不同的通感领会能够愈加丰厚孩子对不同艺术感触的表达。

2.文明类

说到文明咱们会联想到许多民族风情及极具地域特征的艺术体现方式。比方我国传统的戏剧文明，其中生、旦、净、末、丑各人物的性格特征、扮演特征、服饰打扮都各不相同，人物的扮演方式与打扮又与人物性格特征密切相关，想要了解戏剧文明有必要要从各人物不同的唱腔、打扮、动作扮演特征下手概括的感知才能在孩子心中构成一个完好的形象，因而咱们能够从文明下手，寻觅同一文明中的多种体现方式为主题式艺术活动效劳。

课例一：《风趣的京剧》（大班）

活动方针：

（1）感触我国京剧的共同，对我国特有的文明元素发生探究爱好

（2）了解京剧中武生、花旦、净角的打扮、唱腔特征

（3）能与火伴彼此打扮，并斗胆仿照京剧人物动作

京剧包含了文学、歌唱、舞蹈、功夫、美术、扮演等多种艺术体现方式，在这节活动中教师挑选了武生、花旦、净角三个首要的人物，并用唱腔、打扮、动作作为了首要的内容。在活动开端首要经过视觉赏识现代京剧《说唱脸谱》导入活动，调集了孩子参加活动的爱好。第二部分主题活动时教师首要将问题抛出“今日带来了一些京剧的选段，有《贵妃醉酒》、《挑滑车》和《霸王别姬》，你们看他别离归于哪个行当？京剧里的唱和咱们平常的歌唱是相同的吗？你听到的又是怎样的？京剧里的打扮又是怎样的呢？京剧里人物走路做动作的动作都相同吗，哪里不相同？”带着有问题的使命卡幼儿自在分组进行调查学习，孩子们经过自主学习了解了不同的京剧行当打扮、唱腔与动作的不同，更充沛的了解了京剧文明与京剧艺术。最终经过动觉领会肢体仿照完结了京剧扮演，孩子们关于我国特有的文明元素京剧发生了稠密的探究爱好。

课例二：《印第安部落》（大班）

活动方针：

（1）感触乐曲中热心、豪放的风格，领会愉快的音乐空气

（2）开端了解印第安人脸部造型和装修特征

（3）能用色彩装修脸部并用动作体现印第安人

在这节活动中，经过对印第安民族特點的回忆，听有印第安民族特征的音乐，让孩子感触音乐的节奏、风格和旋律，然后将节奏听辨并敲打出来。经过看视频学习舞蹈动作，让孩子从中发现印第安舞蹈的特征并测验仿照，再经过调查图片发现印第安脸部、头部的装修和穿着服饰特征，让孩子充沛表达自己看到、调查到的色彩、线条、装修然后剖析与了解印第安舞蹈狂野、热心豪放的风格。活动中经过视觉领会、听觉感知与动觉扮演更好的协助孩子了解与了解印第安部落的艺术文明。

3.详细形象类

这一类型首要指的是现实日子中详细的某种事物及与其相相关的多种艺术体现方式。例如咱们在赏识一副关于春天的艺术著作时，能够将收集到的关于春天浪漫的诗篇、关于春天给人带来温暖感触的音乐与著作赏识进行有用的结合，这样能够愈加形象与直观的协助孩子感触春天的温暖和夸姣。每一个详细的形象事物都有与之相关的多种体现方式，在规划活动中咱们要长于整合相关的资源，为让孩子更充沛的领会、感触与发明表达供给更多的可能性。

课例1：《风》（小班艺术赏识）

活动方针：

（1）感触风的强弱，愿意依据音乐改变随“风”而动

（2）运用通感了解音乐与故事中所体现的风

（3）测验用不同的线条体现不同程度的风

活动以“风”为主线，让孩子们运用通感感触了解音乐、线条所体现的不同强度的风，并测验用肢体动作进行体现。活动开端榜首部分以叶圣陶的伴奏诗《风》做律动的导入，直接引进主题。然后让孩子们说一说自己所了解的“风”（和风、劲风、暴风、龙卷风、飓风等）；第二部分以伴奏故事《袜子回来了》将整节活动定位在“和风、劲风、暴风”三种不同程度的风上。然后给孩子们三种线条让孩子匹配不同的风，找到“风”与线条间相通的感触；第三部分旨在让孩子将三段不同感觉的风与三种不同程度的风进行匹配，并用适宜的动作体现出来；第四部分赋予孩子人物感，手带红袜子，随音乐用动作体现风中飘动的袜子。

风本来是看不见摸不着只能用来感触的笼统事物，可是经过伴奏诗的体现带孩子进入到了形象的国际中，线条的出示更是将本来笼统的形象变得详细了许多，孩子们经过对不同程度风的感触与不同线条带来的感触相结合完结了对详细天然事物的艺术幻想与联想，活动经过视、听、感感觉的领会整合了音乐节奏中快、慢的节奏并与美术线条相结合，让孩子的艺术体现更具生动性。

课例2：《春天》（小班美术赏识）

活动方针：

（1）感触春天的万物复苏、朝气蓬勃的风光美

（2）知道春天艳丽明快的色彩特征

（3）能用简略的肢体动作体现春天里植物开花、发芽、成长的进程

活动开端由一首《春天在哪里》开场带领孩子进入到春天的情境中，随后教师出示图片，引导幼儿发现春天的隐秘。“你知道现在是什么时节吗？你们发现图片上的春天在哪里？”经过视觉导入的办法让孩子调查并找到色彩与春天之间的相关，并鼓舞孩子说出自己对色彩的感触。随后教师带来了一段关于春天的音乐，提出问题“听了音乐联想到春天里的什么东西？”教师有机的将视觉领会与听觉幻想进行了整合，孩子在前期经过视觉调查积累了丰厚风经历，这个时分很简略依据笼统的音乐联想到更多的春天的事物，使孩子有话可说而且说的丰厚生动。第三部分教师运用故事“小树发芽”启示孩子依据音乐的节奏体现小树发芽、小花敞开、小草长出嫩叶的进程并让孩子依据自己的幻想随音乐节奏做出相应的肢体动作。孩子经过前期听觉、视觉的联想再次运用动觉感官体现出了对音乐著作的了解。活动最终观赏部分教师请孩子跟从音乐自在挑选关于春天的色彩用滚珠颜料让春天的小露水纵情舞蹈，孩子们将自己不同感官领会的进程又一次做出了验证与匹配，完结了艺术活动。

艺术具有通感，感触需求激起，通感需求启蒙。咱们在平常的艺术教育活动中要长于使用通感领会活跃引导和激起幼儿感触美、赏识美和发明美。尽可能的交融多种艺术方式，充沛调集人体的悉数感官，把艺术通感渗透到幼儿艺术教育活动中去。