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小学数学讲堂发问有什么技巧 小学数学教育中的发问技巧

点击:0时间:2019-12-02 14:42:55

薛桂兰

摘 要:課堂是展开教育活动首要场所,也是学生承受教师教育的十分要害的场所。在讲堂教育中,发问是一个十分重要的教育环节,从某种程度上讲,教师的发问办法和技巧直接影响着教育效果的好坏。本文环绕小学数学教育进程中的发问技巧进行讨论,认为实践教育供给参阅。

要害词:小学数学 发问 技巧

讲堂发问是教师环绕某一问题对学生进行发问,其意图是为了进步教育功率,加深学生对某一问题的知道。因而,在小学数学教育的进程中,教师要把握好发问的技巧,活化发问办法,然后到达预订的教育意图。[1]

一、总结教育规则,依据学生特色展开教育活动

学生已有的常识水平、才能、爱好、需求、承受程度是咱们发问时必需求考虑的。咱们在备课时就应该考虑学生已有的常识水平,依据学生的实践情况规划问题。咱们要考虑学生对新旧常识的把握情况,学生已有的常识水平能够协助学生对新常识的了解与把握。咱们还要把握好发问的数量,发问不能太多也不能太少。假如发问太多,学生就会目不暇接,晕头转向,忙得不亦乐乎,失去了发问的含义;假如发问太少,学生参加率不高,其他的学生就会没有热情,所以发问的数量要适合。针对不同的性情,咱们提出不同的问题,协助学生发挥杰出的性情特征对学习的积极效果,削减、防止或战胜其对学生的消沉效果。如,关于心浮气躁的学生,可规划一些需求细心考虑、细致推理的问题,让他们静下心来细心考虑,一朝一夕,会让他们在答复问题的进程中养成耐性考虑的好习惯;关于性情内向的学生,可规划一些比较简略的问题,由于简略的问题简单答复正确,经过咱们的鼓舞与表彰,能够协助学生建立自信心,让他们勇于开口答复问题;关于性情软弱的学生,能够规划有必定难度的问题,让他们在答复问题的进程中逐渐练习得刚强起来;关于注意力不简单会集的学生,能够规划一些小问题发问,让他们在考虑问题的进程中养成会集注意力的好习惯。[2]

二、结合教育内容,进步问题设置的“趣味性”招引学生注意力

爱好能够使学生沉浸在学习的趣味傍边,更能进步学习的功率。小学生正处于对外部事物有激烈的猎奇心和较强的调查力和想象力的阶段,一个问题的背面必定有疑问和对疑问进行的考虑,这种名贵的猎奇必不只需求教师和家长的呵护,也需求不断的用常识来滋补。由此可知爱好关于学生的学习有多么重要的效果。在实践教育中,使用趣味性的问题来完成问题的有用性也不失为一种途径。例如在学习“因数”时,教师能够规划趣味性的情境和问题激起学生的爱好,调集学生的积极性。如教师能够在黑板上写下100和60这两个数字,然后问学生“更喜爱哪个数字?为什么?”有学生联想到了考试成绩中的满分和刚及格,因而更喜爱100这个数字。可是教师对学生叙述了在天然数王国里,无论是100,仍是60,都是相等的。教师成功招引了学生的猎奇心,然后教师就能够持续学生的这份猎奇心,经过叙述挂钟创造的比如解说“因数”。在这个事例中,教师经过有用问题的引导成功激起学生的猎奇心,然后再进行解说,这样不光能够使学生关于所学的常识形象深入,更能使学生养成考虑的好习惯。[3]

三、进步教育内容的系统性,经过发问协助学生建立常识系统

教师在教育进程中一般都是新旧常识穿插着来进行的,由于小学生可能在了解才能、承受程度等方面的短缺,教师在讲新常识的一起,学生会对旧常识有所忘记,这就需求教师常常性地带着学生温习旧的常识,重复教育内容加深学生的形象。而且,新常识的学习也会涉及到旧常识的内容,例如,在学习分数的加减法时必定会涉及到整数的加减法,所以教师要奇妙地将新旧常识联系起来进行有用的讲堂教育和发问。在开端新的教育内容前,教师就能够使用旧的常识引出需求学习的新内容,对学生进行发问,一方面引导了学生学习新的内容,另一方面完成了旧常识向新常识的过渡。

四、依据教育要求,进步教师反思教育才能

反思教育是作为一名教师有必要具有的认识,教育怎么进步,还需求不断地自我反思自我批改,不断完善教育工作。小学数学教师的工作量尽管没有初中、高中教师那么多,但小学数学教师的教育工作对打好学生的数学根底具有直接影响,因而,必需求对本身的教育工作负起职责。要学会对每一项授课环节进行总结反思,不能随意写好一个教案之后,就想着一了百了,要随时随地进行本身的认真反思。教师还需求虚心听取学生的反应和定见,不断加强本身发问技术的练习。除了勤于反思之外,还要做到将反思后的成果应用于讲堂实践,将反思与实践相结合,不断改进。[4]

五、营建调和空气,留给学生发问的时刻

发问是互动的,不能只要教师的声响。“学起于思、思源于疑”,学生发问的进程,也是自我总结、自我反思的进程。教师要鼓舞学生质疑,想方设法为学生创设发问的时机,并在办法和言语组织上加以引导。在每次解说完例题后,笔者都留出时刻让学生发问,刚开端时学生遍及不敢发问,不会发问,此刻教师就要创设调和的问题环境,培育学生发问的胆略和勇气,建立学生发问的自信心,一起逐渐向学生浸透发问的技巧,教给学生调查发问、联想发问、猜想发问、概括发问等办法,在学生有所把握后,向教育的其他环节扩展。铢积寸累,学生发现问题、提出问题的好习惯天然构成,然后真实领会自己是学习的主人,进而进步学习的积极性。

参阅文献

[1] 任学亮. 学起于思,思源于疑——谈小学数学讲堂发问存在的问题及对策[J]. 现代阅览(教育版). 2012(12).

[2] 高向红.在有用发问中培育有序考虑才能—以《一一列举战略》的教育为例[J].考试周刊,2016,17(24):60-60.

[3]李明英.有用发问让数学教育愈加精彩——例谈小学数学讲堂中的发问技巧[J].小作家选刊,2016,(10).

[4]侯清梅.小议在数学教育中对差生的转化[A];山东省远程教育学会第七届远程教育优异科研成果评奖论文集[C];2006年.

标签: 学生 教师 知识
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