初中物理光的反射教育微课 谈谈微课在初中物理教育中的使用

黄小忠

摘 要：跟着年代的前进，科学技术的不断发展，信息技术也快速进入了人们的日子与学习傍边，微课作为微学习的一种新的学习办法，因为这种办法关于常识点的针对性比较强，并且矮小精密，所以敏捷成为了当时初中讲堂教育中的一种新模式。对此，本文专门针对微课在初中物理教育中的使用进行了具体的评论。

关键词：初中物理教育 微课 使用

一、初中物理教育中存在的问题

1.初中物理教育中教师和学生之间只限于简略沟通

教师与学生在讲堂上进行沟通的时分所沟通的内容往往过于简略，这也是教育中一个比较严厉的问题。从现在状况来看，其实部分物理教师也意识到在讲堂上和学生之间进行沟通的重要性，并且和学生也进行了沟通，但是在沟通的进程中却依然有一些问题出现。比方，许多教师在沟通互动进程傍边往往扮演着主导效果，没有把学生当成是沟通互动的主角，没有给学生更多的考虑时刻与空间，就会使得学生一向處在被动位置上，学生关于问题评论彻底没有自己的主意，这样就会让学生关于问题的进一步探求造成了影响。

2.初中物理教育中的教育办法比较单一化

因为部分物理教师被以往传统的教育准则所影响，在教育进程中专心想着把常识悉数传授给学生就可以了，一般不好学生进行互动。如大多数教师选用的教育办法就是在讲堂上赶课程，课后给学生安置必定量的作业使命。现有课程标准不只要求物理教师给学生传输常识之外，并且还应当培育学生的各种才能。许多初中物理教师在讲堂上仅仅进行解析教材方面的常识，却疏忽教师与学生之间思维方面的沟通互动。

二、微课的概念与特色

所谓微课指的就是把和教育主题相关的有用教育资源，采纳必定的出现办法，给学生营造出一个主题式的资源单元，把课题变得愈加的生动化，终究让学生在讲堂上愈加简单去了解所需求学习的常识。微课具有以下特色：其一，授课时刻十分短，教育效果却特别的显着。一般状况下传统的讲堂教育时刻大概在四十五分钟，但是微课的教育时刻却在五分钟到十分钟之间，与此同时微课还可以在这几分钟的时刻之内把一些笼统的内容选用直观的动画展现给学生看，用具有感染力的声响解说给学生听；其二，微课的教育内容相对来说比较少，并且问题比较集中化，更为重要的是可以把讲堂教育进程中的某个常识点全面表现出来。站在学生的视点来讲，细小的片段对学习方针与学习内容之间的联络进行了优化，发生了一种十分聚集的学习体会，然后可以招引学生们的眼球，从根本上使得学生的学习功率得到了显著性进步。

三、微课在初中物理教育中的使用

1.微课在初中物理讲堂导入环节中的使用

教师在初中物理教育进程傍边，新课导入一般状况下所选用的是“演示试验”与“言语式”这俩种导入办法。其间，演示试验导入说的就是物理教师在教育进程中对物理试验进行运用，然后适当地把新课导入到讲堂傍边。而言语式导入指的就是教师在物理讲堂上给学生叙述一些物理方面的故事和相关的物理学史以及在人们日常日子傍边相对来说比较常见的物理现象等等。假设教师在初中物理讲堂导入环节中总是运用这俩种办法的话，就会给学生们带来一种教育办法比较单一化的感觉，不只耗费了很多的时刻，并且教育功率也不是十分的高。但是使用微课的话正好可以把这些问题有用的处理掉。

如教师在对《大气的压强》这节课进行导入的进程中，假设总是对演示试验这种导入办法进行选用的话，尽管给学生所出现出来的效果相对来说比较显着，但是在预备试验的时分会耗费很多的时刻与精力，并且在演示的时分也会有一部分不确定的要素出现。想要使得这些问题在必定程度上得到有用处理的话，那么就应当把微课使用到物理试验教育中，教师可以在上课之前录制一些比方纸托水杯与瓶子吸鸡蛋等演示试验，或许在使用网络资源下载相关微课视频。在上课的时分让学生们观看这些微课视频，这样给学生带来一种直观生动的效果，讲堂上不只程序紧凑，功率也进步了。

2.微课在初中物理试验课上的有用使用

因为试验课教育内容十分的丰厚且会招引学生的注意力，所以它在初中物理教育进程傍边起着至关重要的效果。在初中物理试验讲堂上，假设教师不是选用小班化来进行教育，那么后排的学生想要看清楚教师做试验的整个进程是适当不简单的。但是把微课使用在物理试验课上，就可以让学生们看清楚试验的进程，并且教师也得到了解放，在讲堂上可以协助学生们进行处理在试验傍边所遇到的一些困难。

比方在进行教育《丈量小灯泡电功率》这部分内容的时分，教师可以把以往那种传统的教育办法和微课教育办法俩者有用结合在一起。在试验教育进程中先对以往传统的教育办法进行运用，然后让学生弄理解试验的原理，然后再让学生们观看微课视频，在学生在观看的进程中了解试验仪器的称号与衔接办法，最终再使用在上课之前教师所录制的别的一个微课教育视频来给学生具体的进行演示试验的整个进程。学生在这个时分可能会发生一些问题，教师针对问题给予回答，并且把学生分红小组让他们一起评论与总结在试验傍边所存在的问题，然后取得了杰出的教育效果。

3.使用微课把常识点逐个出现出来

在初中物理教育中使用微课不只可以在必定程度上使得学生们学习新常识的功率得到进步，与此同时还有助于学生们对学过的常识点进行稳固。

比方教师在对《毛病电路剖析》这方面的常识点进行教育的时分，可以把微课使用到教育进程傍边。教师把平常经常出现的几种毛病问题给同学们总结出来，把学生们分红小组，把所总结的这几种毛病问题分配到每个小组傍边，通过学生们评论之对试验计划进行规划，让每个小组在试验室录制微课。然后教师把所录制下的微课使用在物理讲堂上，不只使得整个讲堂空气变得十分的活泼，并且学生们的投入程度也十分的高。即便前期投入相对来说比较多，但是因为资源可以进行重复使用，然后关于学生们今后自主温习起到了十分大的协助。

四、结语

总而言之，在初中物理教育中使用微课，让学生们可以积极主动地参加常识建构，让微课成为了学生们学习物理的乐土。但是关于微课的知道还存在许多不足之处，这就要求初中物理教师要有一份立异教育的热情，永久坚持不竭动力，然后可以使得微课在初中物理教育中亮光添彩！

参考文献

[1]张生亮.关于初中物理教育中微课的使用评论[N]，广东科技报，2015年06期；

[2]韦辉梁.使用微课立异初中物理教育内容探求，河北，张家口市教育研究所.2014年04期；