情形熏陶教育形式 以学生为主体进行情形模仿教育形式在外科护理教育中的运用状况剖析

欧阳璞

（安顺作业技术学院，贵州安顺，561000）

摘 要：意图：评论情形模仿教育形式在外科护理教育中的使用状况。办法：选取80名学生随机分为两组——情形模仿教育组和传统教育组。传统教育组的学生承受传统教育大纲的教育形式，情形模仿教育组的学生除承受传统教育中理论学习外，还承受结合外科护理中相关病例的实践教育。对两组学生进行教育形式点评，及对学生的外科护理操作技术进行查核。成果：情形模仿教育组的学生遍及对情形模仿教育形式标明认可，认可度为95%，而传统组认可度为72.5%。情形模仿教育组学生的护理操作技术优良率（97.5%）要显着高于传统教育组（52.5%）。比较两个作用点评规范中两组数据，差异显着（P<0.05）。定论：情形模仿教育有助于外科护理的教育作用，进步学生的护理操作才能，值得在外科护理教育中推广使用。

关键词：情形模仿教育 外科护理 教育

1990年前后，情形学习理论由美国加利福尼亚大学的Jean Lave等提出，该理论以为，学习不仅是理论常识和技术把握的进程，更是一个运用归纳常识、技术的进程。在该理论的根底上，现在，情形模擬作为一种教育办法，是教师依据教育内容和方针，针对性规划情形，让学生扮演情形人物，模仿情形进程，使学生在高度仿真的情形中获取常识和进步才能。该法杰出操作性、考究趣味性、重视实效性，完结了理论与实践、素质教育与社会需求的接轨，可以调集学生学习的活跃性和主动性。本文作者测验对我校护理专业学生进行情形模仿教育，并获得必定成效。

一、材料与办法

（一）一般材料

本研讨选取我校80名2014届护理专业学生为研讨目标，随机分为两组——情形模仿教育组（40名）和传统教育组（40名），其间男生47名，女生33名，平均年纪为（20.15±1.26）岁。研讨目标的性别、年纪方面差异无显着性（P>0.05），具有可比性。

（二）办法

1.传统教育组

学生在教师的指导下，完结教育大纲理论常识的学习，试验操作部分，由教师演示后，分组进行操作学习。

2.情形模仿教育组

学生在完结教育大纲需求把握的理论常识学习的一起，教师结合临床给出具有代表性的事例，规划临床事例的高仿真情形，学生以组为单位打开事例评论，多人合作，完结高仿真情形下的模仿训练。

（三）查询目标

1.教育形式认可度

课程完毕后，就关于两种教育形式的认可度对参加学生进行查询，分为不认可、一般、较认可、认可，核算两组学生对传统及情形模仿教育形式的认可率。

2.护理操作技术查核

对两组学生的护理操作技术进行查核，查核规范共同，满分为100分，<60分为不合格，60～85为杰出，85～100为优异。

（四）数据处理

选用SPSS20.0统计学软件进行数据处理剖析，计数的材料选用x2查验，P<0.05标明具有统计学含义。

二、成果

（一）教育形式认可度

对两组学生就本身参加的传统教育形式和情形模仿教育形式开展查询，数据见下表1。数据标明情形模仿教育组学生遍及对情形模仿教育形式标明认可，认可度为95%。与传统教育组数据相比较，P<0.05，显着差异。

（二）护理操作技术查核

教育完毕，对两组学生进行外科护理操作技术查核，查核成绩<60分为不合格，>60分为合格，数据见下表2。情形模仿教育组学生护理操作技术优良率高达97.5%，而传统教育组学生查核优良率仅为52.5%，二者差异显着（P<0.05）。

三、评论

现在人们对护理人员的希望越来越高，需求护理人员具有专业的理论常识，厚实的操作技术及发现、剖析并解决问题的才能，单单经过传统教育的手法已不能满意学生对这些技术的学习及获得。运用情形模仿教育形式，可将外科护理实践中的临床情形再现于学生讲堂，再让学生活跃评论，发现问题、剖析问题、解决问题，可以获得很好的教育作用。本文作者在获得校园、教师及参加学生的支撑与赞同状况下，对我校40名学生采纳传统教育手法教育，另40名学生采纳情形模仿教育，并对其进行教育形式认可度查询，及学生护理操作技术查核查询。成果显现，情形模仿教育组学生的护理操作技术优良率要显着高于传统教育组，且情形模仿教育更受广阔学生的欢迎与认可。

综上，在外科护理教育中使用情形模仿教育形式教授学生，可以缩短讲堂与临床的间隔，有利于进步学生对护理常识学习的活跃性及热心，有利于进步学生的学习作用及进步学生的护理操作技术，使学生在结业后可以赶快习惯临床作业的需求，为学生走向作业岗位奠定根底。

参考文献

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