小学语文运用思想导图 浅谈思想导图在小学语文教育中的运用

罗文尊

摘 要：小学生思想以形象思想为主，思想导图具有将常识可视化的特性，它凭仗图形、线条、符号等办法的衔接，将杂乱的常识系统以结构图的办法明晰直观地体现出来。运用思想导图进行教育，能有用促进学生的逻辑思想和抽象思想的开展。

关键词：思想导图 小学语文 思想开展

思想导图是依照人脑的思想办法由一个点出发引出无数个分支，以联想和幻想为中介来不断地发散和拓宽思想的东西。小学语文教育中使用思想导图的形式和概念去辅导教育，可有用引导和培育学生选用联想和幻想的思想办法去剖析问题、处理问题，有利于培育学生的立异思想，有用促进学生的逻辑思想和抽象思想的开展。

一、思想导图运用于课前预习，能够激起学生的学习爱好

《语文新课程规范》明确指出：“爱好是最好的教师，培育学生学习的爱好是每个教师进行教育使命的前提条件之一。”思想导图中的图形、符号、颜色都能极大地调集孩子学习的爱好，激起孩子学习的内驱力，让孩子真实去爱上学习。

预习是语文教育中一个很重要但却简单被教师和学生疏忽的环节。我是这样操作的：我让学生预备了一本大号的美术本作为“思想导图本”。课前，我辅导学生将课题写在中心，经过几个一级分支来预习课文：1、需求留意字音的字；2、需求留意字形的字；3、需求留意字义的字；4、不了解的词；5.课文的主要内容等；这样学生在预习的时分就有必定的目的性和针对性，学生思想的进程也很明晰地呈现在纸上，教师也能够经过快速的查看了解学生的预习状况。比方在语文S版五年级第二单元预习中，我班一个学生画的思想导图如下：

查看时，教师针对学生没有提到的再进行指点辅导。经过操练后，有的学生还加上了“写作布景、不明白的问题”等分支。

这样的预习办法，不只进步了学生的学习爱好，更重要的是在预习的进程中，学生的听、说、读、写、想、画等才能得到训练，发散思想的才能也得到了进一步的进步。

二、思想导图运用于阅读教育，能够进步学生的讲堂学习爱好

语文S版五年级下册课文的内容主要是分为人类的同伴、经典人物、人物故事三大块，下面我就这几方面谈谈思想导图在教育实践中的运用。

1.运用于写动物的记叙文

写物的文章一般有三个一级分支：表面、性格特征、典型案例。教育时，我就从三个一级分支引导学生学习，让学生了解文章的最初怎样写，中心怎样详细打开，结束怎样写等。比方：语文S版五年级上册《猫》一课，最初的关键词是：乖僻。中心有八个二级分支：尽职、厚道、贪玩、快乐、不快乐、胆怯、英勇、心爱。我引导学生学习了尽职、厚道、贪玩这个二级分支，剖析完后，剩余的内容我让孩子们依照这个办法，让学生在读中捉住关键词，再捉住关键词来背诵课文，然后充分发挥自己的幻想，画好思想导图，最终在自己的小组共享自己的著作。在这个进程中，孩子们的归纳学习才能得到了训练和进步，孩子们也养成了捉住关键词学习和了解课文的习气。

2.运用于写人、写事的记叙文；

关于写人、写事的记叙文，一般有三个一级分支：工作发作前、发作时、发作后（也能够是原因、经过、成果）。我使用文章的这一结构特征，辅导学生使用思想导图进行学习和了解课文。如五年级下册《体育课》一课，有三个一级分支：工作发作前、发作时、发作后（原因、经过、成果）。原因：母亲忧虑衰弱的涅利不能上体育课；经过：体育课的经过，它有两个二级分支：1、同学们的体现2、涅利的体现。成果：涅利找到了自傲。我让学生依照讲堂上的学习办法自学。学了之后进行小组报告沟通。经过沟通，发现许多学生能找到描绘每一个分支的关键词，并能说出感触，读出感触，有的还能背诵。

用这样的办法引导学生学习，学生在讲堂上能捉住关键词朗读课文，复述课文，背诵课文等。课后自主完善思想导图给了学生许多自主发挥的空间，也让学生及时稳固所学内容，对课文的内容有了明晰明晰的了解和全体的把握。

3.运用于一些小学生比较难把握的经典名著，串珠成链，变形散为神聚 。

美国闻名教育学家布鲁纳曾说过，教授学生常识，并不是要他记住成果，而是要教育他参加常识树立的进程。

语文S版五年级下册课文《珍珠鸟》，根据作家冯骥才的散文改编而成，形散神聚是本文的一大特征，“小珍珠鸟是怎样逐渐信任我的？”以及“为什么珍珠鸟会逐渐信任我”两大中心问题是课文的要点难点地点。

思想导图的使用宛如珠线，可使其意脉贯穿，一望而知。教育中可分两步走：一是圍绕要点段落第4天然段，让学生填写表明时刻次序的关键词（起先、逐渐、后来）和体现小珍珠鸟活动范围改变的词语（笼子四周、屋里、小桌上）。根据导图，学生脑海中便有了一张地图，不光回忆起来轻车熟路，并且能够更深地体会到小珍珠鸟是怎样一步一步地信任我的。

“为什么珍珠鸟会逐渐信任我”的问题打破是导图规划完善的第二步，也就是小珍珠鸟在不同的时刻段对我的情绪改变：从开端的惧怕，逐渐的胆大、半信半疑，到后来的彻底定心。我还让学生经过前后的相关与比照，找出另一条隐线：“当小珍珠鸟在屋里乱飞乱闯时，我不管它……我用手抚一抚它那细腻的绒毛”，当学生将“我的反响”与“珍珠鸟”的详细活动一一对应与罗列后，对“信任，往往创造出夸姣的境地”的领会就瓜熟蒂落。

三、思想导图运用于语文学习的温习阶段，可进步温习的功率

从单元温习到专题温习，从平常温习到期末温习，教师常感叹温习作用不够好，学生把握常识点不可靠。假如让学生自己温习收拾，学生又无从下手，温习作用也欠好。

思想导图能够让学生自动参加到温习中来，有针对性地完结专题温习使命，几个同学组成一个学习小组，一起制作同一主题的思想导图。在制作进程中，我们群策群力，构成“脑筋风暴”，并在小组活动中培育协作的质量。

四、思想导图运用于作文教育，可理清写作思路和丰厚写作资料

经过平常的阅读教育，学生现已构成了最初、中心、结束等这样结构分支概念。在习作时就简单多了，学生会情不自禁地考虑最初怎样写，中心怎样写，结束怎样写。写作思路特别明晰，并且写作资料很丰厚，学生的习作不会千人一面，而是特性明显的。

我以为思想导图在小学语文教育中的有用运用，是对现有的讲堂形式的一种革新，处理了学生学习内驱力的问题，极大地激起学生学习爱好，培育学生的立异思想才能，让孩子真实成为讲堂的主人。