首页

多媒体技能在小学数学教育的使用 多媒体技能在小学数学中的使用剖析

点击:0时间:2019-11-26 06:16:26

郭平

摘 要:随同多媒体技能应时介入,小学教育教改作业日渐老练。在小学多媒体讲堂中,作为一种现代化、高功率的辅佐手法,多媒体数学教育能够让学生在愉悦、振奋的空气中承受常识,并以活跃进步的心态延续到学习的体会与使用傍边,对学生的主体性发挥,探究认识与立异精力体系培育产生了活跃的推进效果,收到事半功倍成效。本文调集小学多媒体数学教育的辅佐准则考虑、传统教育融入多媒体技能的实践使用探析、根据多媒体技能辅佐教育的正确定位讨论三方面给予体系研究。

关键词:小学教育 小学数学教育 多媒体技能 使用剖析

一、小学多媒体数学教育的辅佐准则考虑

(一)辅佐启发性思想的准则。数学科学融思想逻辑性、严谨性及实践使用性于一身是其明显的学科特征,也正是被公认“数学难”的原因地点。因而,数学多媒体辅佐性教育关键着力在启发性思想的培育上,促进学生逐渐走出数学概念笼统性,完成数学实践严谨性的认知蜕变进程。多媒体讲堂片面追求方法的美丽、生动毫无实践意义,而应重视启发性思想,催促学生热衷于考虑问题的愿望。某些教育内容以往单凭教师苦口婆心的“说教”,笼统的东西学生很难了解,而现在笼统与直观几许而来的多媒表现身讲堂,协助教师“现场说法”,景象则大为不同。启发性思想方法是数学归纳教育作业的生命魂灵,多媒体辅佐技能体系使用关键在于怎么规划重在启发性的实践教育。

(二)杰出主体性认知的准则。学生作为认知实践的主体,是真实意义上的常识自动构建者。虽然传统教育也重在着重学生的主体性,而实践仍然杰出教师的自动性教授,构成学生被迫承受的局势。跟着多媒体介入辅佐教育景象则大为不同,凭借于多媒体辅佐技能,能够促进学生数学认知实践方法的完全改变,能够对数学景象予以针对性地创设,将学生从笼统数学概念引领到形象的数学活动情境傍边,以自动性参加完成学习方法与学习行为本质性改变,更好地丰厚认知的开展进程,到达数学学习的真实意图。将多媒体介入技能作为数学认知的一个形象东西,可将详细数学情境再现讲堂,可为学生参加供给更宽广的常识开展空间,以促进进步学生发现问题与处理问题的实践才能,有利于学生学习爱好、自信心与学习自动性的全面增强,成为学习主体的真实改变。

二、传统教育融入多媒体技能的实践使用探析

小学教育作为群众教育遍及阶段,一则入学份额不断进步,客观构成学生本质的全体下降;二则讲堂学时变相减缩,客观构成讲堂應学常识相应添加;受这样的很多要素影响,提高讲堂功率火烧眉毛,此情此景下,多媒体辅佐教育的介入不失为优化教育的一种良策。多媒体技能介入数学教育,首要表现为数学软件与数学课件实践教育的归纳运用。

(一)形象讲堂演示,提高教育功率。数学软件的介入给形象化数学教育供给了一种富有成效的试验实践东西。如一些传统教育中道不明白、难以说清的数学界说性概念,凭借多媒体仿真动态演示能够协助学生形象地加以体会,垂手可得地顺畅度过这样的“概念关”。再如数学教育中需求很多平面图形与空间图形演示,暂时画图在传统讲堂中难于处理。画图若过少,学生则难以看出问题的本质关键;画图若过多,讲堂时刻不允许,极易构成学生不耐烦心情,影响到讲堂的全体思想;假使事前画好带着小黑板进讲堂,则不宜发起学生思想,难以引导学生做出探究性定论。而核算机技能的使用对处理这样的问题就轻松简单。讲堂中,往往一两分钟使用电脑数学软件问题便可轻松搞定,现场便可动态地画出生动仿真改变中的图形。如动态的(x,y)坐标、空间立体展现等。也可用重复闪耀的画面招引学生注意力,还可运用不相关内容的形象隐去杰出关键解说的主题等,以往费尽唇舌也很难说清楚的问题,现在经过政策图形学生立刻就恍然大悟了。如在《方位》一章的学习中,若把犬牙交错的队伍排比画在黑板上,既吃力,学生也难以看清,但将图片与内容经过多媒体形象予以展现,学生则一望而知,心照不宣。

(二)模仿教育实践,体会景象发现。总结一些数学问题详细讨论思路,摒弃传统方式,经过多媒体模仿试验,能够到达“言必有中”的成效。传统教育方法无外乎根据界说做出假定,由定理做出证明,最终对问题正确与否做出推论,烦琐而杂乱。模仿数学实践则大不同,首要教师将问题与思路讲堂现场提出,发起学生沟通与讨论,使用多媒体着手实践,最终由教师做出小结与讲评,并结合多媒体对学生实践过程的景象再现,一起寻觅问题的合了处理办法。学生根据教师的正确辅导,经过着手实践参加到理论与实践问题的处理全过程,根据核算的成果经过多媒体做出查验,然后得以发现问题,并在问题的基础上经过多媒体查找问题原因,以直观形象化的体会,进一步体会到数学剖析作为一种处理数学实践问题的重要性。作为这样一种全新的学习数学方法,对学生主观能动性与实践创造力全面发挥起到了活跃推进效果。模仿试验数学教育一则重在数学建模、使用数学才能处理实践问题的才能培育;二则重在学生的立异认识和核算机计使用才能的培育。模仿试验数学实践可让学生学会换位、调整视点考虑问题,表现了着手为主教育新思路。

三、根据多媒体技能辅佐教育的正确定位讨论

虽然多媒体介入技能在创设讲堂景象,增容教育课件由传统一支粉笔、一面黑板难以比较的现代优势,但也不是全能的,还存在不少的缺点,有必要于教育实践中给予正确的定位。首要,作为讲堂辅佐性教育东西,多媒体效果仅限于辅佐性教育方式的详细施行,形象展现景象讲堂功用当然重要,但不能喧宾夺主、混为一谈。别的,课件的制造也不该过于对方法片面追求。不然,等于让学生看电影,过于眷恋美丽画面,而导致学生将常识学习置于脑后。一起,过多使用多媒体教育往往简单减弱教师与学生的情感沟通。讲台上,教师只须轻点鼠标,便可展现完好的景象讲堂,无须走进学生中心面对面进行沟通。而此刻学生注意力的目光皆在美丽颜色中恋恋不舍,也无暇顾及教师的动作与表情,如此一堂课无异于一场专场电影,是一个很值得咱们深究的论题,因而多媒体技能辅佐教育的正确定位问题在实践教育傍边应予关键考虑。

参考文献

[1]湖南省成人中师教育研究会编著.小学数学教育心理学[M].湖南教育出版社,1996(2)第78页

[2]尹宜辉.新形势下的数学多媒体教育[N].学知报 2011-03-28

[3]梁月华.完成小学数学教育与信息技能的整合[J].教育信息技能,2003(1)第35页

相关新闻
最新新闻
关闭