培育发散性思想 浅析小学作文教育怎么培育学生发散性思想

穆海霞

摘 要：跟着素质教育理念的提出，关于小学语文作文教育提出更高的要求，尤其是愈加注重培育学生的发散性思想。为此，教师在打开小学作文教育中应从多个方面下手要点培育学生的发散性思想，然后使学生具有触类旁通、触类旁通的才能。本文首要研讨在小学语文作文教育中培育学生发散性思想的办法，期望为促进学生的全面发展供给必定的参阅与学习。

关键词：小学作文教育 学生 发散性思想

发散性思想是关于传统思想形式的一种打破，其要求学生脱节传统思想的捆绑，从不同视点与层次考虑问题，关于学生发明力进步有着重要效果。此外，如安在小学语文作文教育中培育学生的发散性思想，成为每一个语文教师应认真考虑的问题。

一、引导学生进行有用的仿照

小学阶段学生的首要特点是猎奇心重，且仿照才能强。为此，教师应牢牢的掌握学生这一心理特点，引导学日子跃的仿照，一方面促进学生对常识的堆集，另一方面进步学生运用常识的才能，可是需求留意的是，仿照中要坚持适度准则，防止仿照过度而带来的不良影响。[1]

比方，以语句仿写为例，教师引导学生围绕着“悲伤”这一关键词造句，这个时分学生纷繁活跃的造句，有的学生写到“今日被教师批评了，非常悲伤”，有的学生则写到“今日被爸爸批评了，很悲伤”。由此能够看出，学生的思想只是局限于“我...悲伤”的语句结构之中，此刻教师应向学生提出更高要求，引导学生在造句中不要使用“我”字。学生通过思索后，有的学生写到“妈妈生病了，爸爸很悲伤”，而有的学生写到“爷爷生病了，奶奶很悲伤”，这个时分教师能够引导学生开辟思想。除了人类会悲伤，还有什么会悲伤呢，此刻学生恍然大悟，思想马上转向于动物，如小猫、小狗、小鸡等，有的学生马上写下一个语句：“小猫今日没吃饭，它很悲伤”，乃至有的学生结合环境保护的问题，写出“工厂的废气废渣排向大气，天空很悲伤”这一生动的语句。由此可见，固化的思想形式约束学生的思想，教师应引导学生进步本身思想的发散性，从动物与环境等方面进行造句，这样不只能够丰厚学生的写作内容，更能够进步学生的知道水平。总而言之，仿照不只是是简略的机械式重复，而是在仿照根底上增加新的内容进行发明，而这个进程有利于进步学生的思想发散性。[2]

二、引导学生打开丰厚的联想与幻想

联想与幻想是发散性思想重要根底，为此，教师应引导学生打开幻想的翅膀， 在无拘无束的幻想空间漫游，实在的表达心里的情感。只需这样，所写出的作文才能够赋有真情实感。我国五千年的历史文化中孕育了很多优异的古诗词，比方，我国著名诗人李白写下的传世佳句，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，短短的字句勾勒出一幅动听的画卷：漫天飘动的桃花，深不见底的水潭等让诗人心驰神往。因而，教师应引导学生打开丰厚的幻想力，感触自己处于这种美景之中。除此之外，诗人采纳夸大的办法表达潭水的深邃，并以比照办法杰出汪倫的深情厚谊。关于这个点睛之笔，教师应引导学生打开丰厚的幻想。学生作文的进程是对学生形象思想和抽象思想的归纳练习进程。教给学生思想办法，练习小学生思想，需求教师的引导。在引导进程中，让学生探究以小见大，由此及彼、由外至内、由浅入深的思想办法。为加强思想办法的练习，或结合课文、或结合范文，或结合学生日子实例，让学生触景生情，触类旁通，联想考虑。在进行《第一次（ ）》作文教育时，我采用了让学生在小组里先说、然后教师起辅佐效果帮学生拓宽：小到第一次扣扣子、购物、坐飞机、大到看到火箭升空、看到祖国的名胜古迹……不管孩子们想到什么都能够，只需有主意就好。其实能够英勇的去想，英勇的去说，这节课就是有用的。这样长时刻注重思想练习，学生的知道水平就会明显进步，写出的作文才会独出机杼、意想不到、耳目一新，充溢童趣，又散发出理性思想的光辉。

三、注重开辟学生的视界

讲堂时刻是有限的，教师无法在短短的四十五分钟内将内容全面的向学生解说内容。为此，教师应引导学生在讲堂之外广泛的涉猎多个方面常识，活跃的阅览有利的书本，这样不只开辟学生的视界，更进步学生的思想才能，然后为学生的写作奠定坚实根底。

纵观学生近些年的作文能够发现，大多数学生的作文内容非常单薄，且所选择的资料过于陈腐，而这都是由学生的阅览量缺乏所形成的。为此，学生只需广泛的阅览作文资料，才能够堆集丰厚的作文资料，一起能够取得品尝的进步。除此之外，关于学生的课外阅览活动，教师应供给必要的辅导。比方，教师可在充沛考虑学生的性格特点、思想才能与爱好爱好等方面根底上，精心的为学生选择阅览书本，并辅导学生用正确的办法阅览书本，这样可明显进步学生的阅览质量。比方，关于文章中的好词佳句，教师应引导学生做好记载；在完毕阅览后，教师可引导学生写读书笔记与心得体会等，以上办法有利于深化学生对阅览内容了解，协助学生提出不同的见地。此外，在作文点评环节之中，教师可从学生作文中选择部分具有代表性的在班级范围内进行点评，并引导学生打开活跃评论，在这个进程中学生思想将会取得极大启示，然后开辟学生写作思路，使其感触到写作的趣味性。

四、采纳多元化的作文点评办法

在作文的点评环节之中，教师可采纳学生互评的办法，让学生相互修改自己的文章，使其在修改中知道到其他学生写作中的优异之处，然后取得思想上的启示，为自己的写作带来必定的创意。除此之外，教师可从学生的作文中选择一些具有代表性的文章进行演示解说，并将其粘贴在墙上，这样不只开阔学生的思路，更能够鼓励学生的尽力的写作。采纳教师点评与学生互评的相结合的办法，让学生的发散性思想得到充沛训练，然后推进学生的写作水平的进步。此外，教师能够选择一部分优异的文章让学生阅览，并在阅览完毕后由学生宣布个人的观点与学习，使其在鉴赏优异作品中深化对作者思想、文章体裁与结构的知道，然后让学生的写作空间与思路愈加的开阔。

很多的现实充沛的标明，学生的思想潜能是非常巨大的。在作文教育中教师的使命是长于发明有利条件以开掘学生发散性思想，点着学生的写作爱好，并在此根底上进步学生的写作才能与水平，处理学生在写作中无话可说、无从下手的问题。

结语

综上所述，教师在小学语文作文教育中，要点培育学生的发散性思想，不只进步学生触类旁通的才能，更进步学生的写作水平。一起，学生应活跃合作教师打开的教育活动，广泛的阅览书本。只需这样，才能够进步本身的语文写作水平。

参阅文献

[1]张雅璞.浅谈小学作文教育中的发散思想[J].出国与工作（工作版），2012，01：115.

[2]杨继涛.小学作文教育中怎么培育学生发明性思想[J].科技立异导报，2010，27：146.