思政课教学改革 高校思政课信息化教学改革研讨

（鄂州工作大学思政课部 湖北鄂州 436000）

摘 要：教育怎么完结信息化，近年来在高校中出现出了许多行之有用的变革实践，本文从高校思政课信息化教育变革的必要性与实践探究两方面打开论述，最终也结合本身的学习体会总结了对思政课信息化教育变革的展望。

关键词：思政课 信息化 教育变革

2012 年 3月，教育部公布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）》中明确要求以信息化引领教育变革，以现代信息技能促进教育的全面变革，探究教育理念和教育形式的立异，教育信息化将是完结教育强国的一个严重战略挑选。怎么将信息技能与高校思政课教育深度交融，以增强高校思政课的教育效果与感染力是一个火烧眉毛的课题。

一、高校思政课信息化教育变革的必要性

1.今世大学生特色剖析

“95后”是今世大学生的主力军，成善于互联网蓬勃发展的年代，信息获取与沟通之快捷使得人人都是主角，自媒体成为“95后”展现自我的渠道，在自媒体渠道上学生经过、微博、MSN、QQ等方法最大极限的展现自己的才调，经过互相的同享，对信息的搜集和收拾更为有用。能够说，充沛使用网络资源现已成为“95 后”的根本认识。在网络环境中生长起来的大学生，其大脑发育和学习方法日益遭到手机、互联网等互动媒体的影响。他们习气了多任务学习，学会了信息搜集与办理，他们热衷于查验新事物，又能敏捷转向，他们喜爱互联网交互式的沟通，并乐于享用从中取得的影响和满意。他们情愿学习，但只想学他们有必要学的东西，并且只想以最适合自己的方法学。他们期望大学既好玩又风趣，能让他们享用发现事物的趣味。他们的学习意图更趋有用，大多以工作为导向。

2.高校思政课进行信息化教育变革的紧迫性

高校思政课是对大学生进行思维政治教育的主阵地，“05”计划施行以来，教育部经过统编教材建造与师资队伍建造，使高校思政课的教育质量全体上有了很大进步，可是由于课程本身的思维性、政治性与理论性等特色，以及“95后”网络化学习方法的改变，高校思政课教育时效性不强的问题仍然比较杰出。如果能充沛运用网络上丰厚的教育资源进行学习这是很好的，但网络上相同充满着暴力、色情、赌博等内容，关于分辩才干不强的学生，极易遭到误导，前不久媒体报道的大学生网络赌博、裸贷事情令人堪忧，一起移动互联年代关于学霸级的学生供给了充沛的便当与时机，但关于自制力不强的学生也提出了很大的应战。在智能手机盛行的今日，即便在讲堂上部分学生也是难以抵御手机的引诱，成为“垂头一族”，上课玩手机的现象屡禁不止。怎么充沛使用网络和信息化教育手法展开思政课教育，是现在思政课教育变革迫切需求处理的问题。作为思政课教师只要自动进行信息化教育变革，进步本身的信息化教育才干，才干实在改善教育效果。

二、高校思政课信息化教育变革的实践

1.微课

微课（Micro- lecture 或 Mini- course），不管在国内仍是国外，通常指音视频资源。萨尔曼·可汗在 TED（技 术、文娱、规划）大会上做了“让咱们用视频重塑教育”的主题讲演后，视频特别是微视频引起了教育界的空前重视。得益于网络通信技能的遍及，怎么充沛使用碎片化的时刻学习，视频是人类现在所把握的最佳传达媒介，并且微视频愈加符合教育心理学和认知学的特色。

现在，国内对微课的界说比较盛行的是以下说法。“微课是依据课程标准和讲堂教育实践，以教育视频为首要载体，记载教师在讲堂教育中针对某个常识点或教育环节，而展开的教与学活动中所需各种教育资源的有机结合体。”[1]传统思政课的教育方法偏重于讲堂中的教师的会集教育，关于思维性、理论性和政治性较强的思政课，学生中很少有在课前预习与课后复习习气，因此全赖短短的45分钟或90分钟的讲堂时刻了解、把握相关理论的确困难。但由于现行的思政课讲堂教育大多采纳大班教育，人数一般在100人以上，作为思政课教师也很难重视到每一個学生的学习反应，即便在讲堂中展开项目教育或研讨以启示学生，调集讲堂气氛，杰出学生主体位置，由于人数很多时刻有限只能是少量的活跃积极的同学参与，因此由于主客观多方面原因，教育效果有待增强。然而在微课中，以微视频为基点，教师为学生供给丰厚的课前学习资源包，供学生们课前预习与课后复习，言简意赅制造精巧的微课视频及个性化的时刻组织正好符合了学生们的学习方法，因此能成为学生课外学习的有利弥补。当然，这里边也存在着一个问题，由于人的慵懒，学生们未必都会去观看并认真学习相关微课资源，怎么了解与把握他们的课前学习状况呢？值得研讨。

2.慕课

2012 年能够说是慕课元年，被誉为“印刷术创造以来教育最大的改造”的慕课开端席卷全球。“所谓慕课（MOOC），即大规划敞开在线课程（Massive Open Online Course）的首字母缩写中文音译，具有课程资源高质量、内容短视频化、寓教于乐、测评方法多样、学习集体规划大等特征。”[2] 世界首门慕课“人工智能”的学习有2.3万人完结了课程，多么惊人的数字，一个大学大概要两百多年才干培养出这么多的学生。慕课有用弥补了微课的许多缺乏，尽管他的授课方法与传统教育相似，但由于他有着严厉的查核要求和学习时刻段，一起能及时反应阶段性学习查验效果与小组研讨，让每个学员了解自己的学习状况，及时调整学习计划，强化学习效果。

当今年代，常识更新速度之快让每个人的学习压力不断增强，可是咱们会集一段完好的时刻进行学习研讨又很难完结，因此为了习惯“微年代”的碎片化学习特色，慕课一切教育视频都完结了片段化，一般5～10分钟即可看完。学生乃至能够在网络覆盖的当地使用一些碎片时刻，等车、排队乃至上卫生间的时刻完结学习。慕课还有一个最大的长处是视频能够无限次播映，重复学习稳固，直到弄懂停止；一起为了增强学习的决心，“慕课还供给沟通论坛、教师答疑等板块，学生能够寻求来自各个方面的协助；更是由于充沛的线上沟通，学生的问题认识会不断被激起，很多新的常识、观念得以生成或传达。”[2]因此慕课一面世，便遭到了咱们的热捧。

门思政课慕课是由上海9所高校联合推出的《思维道德修养与法令根底》，在“上海高校课程中心”慕课渠道上线，随后越来越多的名校名师的思政课被推上慕课渠道，复旦大学的《思维道德修养与法令根底》同享学分课程，仅2016年春夏学期就有近30所高校的2万多学生经过互联网挑选了这门课。经过慕课渠道，同享国内最顶尖的教育资源，让全国大学生都有时机一睹名师风貌，从而能更好地完结教育公正。

3.翻转讲堂

所谓翻转讲堂，就是将过去首要由教师讲课的讲堂变成答疑、评论、查验的场所，而学生学习常识则首要放在网上进行，以完结讲堂教育流程的再造。根据慕课的翻转讲堂，会在课前规划学习慕课过程中规划一些查验题查验学生学习的状况，找出学生的疑难问题与常识盲点，一边在翻转讲堂上有针对性的答疑解惑，还能够将问题评论引向深化。“由于学生的网上学习现已比较充沛，根本理论现已把握，乃至发生开始的评论” [2]，在翻转讲堂上教师就能够“以学定教”，创造性地引导学生做更深化的评论或处理杂乱的疑难问题。

结语

作为一名思政课教师，笔者最近在我国大学mooc网上选修了三门慕课课程，收获颇丰，关于一门跨专业的课程，起先在学习时笔者很忧虑是否能听懂，但教师们深化显出的解说及言简意赅生动风趣的视频立刻招引了我，这关于开阔视野、从头构建常识系统特别有协助。信息化社会常识更新的速度如此之快，稍一打盹，咱们就可能落后于年代潮流，与学生发生代沟，作为教师咱们只要自己不断学习，进步自己的信息化素质，使自己既成为网络学习的受益者，一起也成为网络学习的创造者。当然高校思政课信息化教育效果的进步也需求顶层规划与教育办理制度相配套，期望高校思政课借着信息化教育变革的春风，能飞得更高更远。

参考文献

[1] 陈晓娟. 思维政治理论课微课的教育规划刍议[J]. 学理论， 2016， （11）.

[2] 王彦威. 慕课形式在高职思政课教育中的运用[J]. 教育与工作， 2015， （35）.

作者简介

吴寒梅（1983-），女，鄂州工作大学思政课部讲师，硕士，研讨方向：思维政治教育。