语文课上作文 让作文之花在每一堂语文课上开放
涂彩虹
（衡山县东湖镇中心学校 湖南衡阳 421351）
进步学生的写作才能是大都语文教师感到头疼的工作，而这单靠每期八篇的惯例作文练习是无法达到的。进步学生的写作才能首要有必要培育他们的写作爱好，让他们觉得有话可说。叶圣陶从前说过：“写作的本源是宣布的愿望，正同说话相同，胸中有所积储，不吐不快。”这种“胸中有所积储，不吐不快”，实质上就是写作爱好。因而，在语文讲堂教育中，紧密联络课文内容，创设种种情境，激起学生胸中“积储”，适时地进行多方面多方式的作文练习，让学生“一吐为快”，对进步学生的作文水平是大有裨益的。怎样让作文练习走进讲堂呢？
一、重现日子场景，充分情感内容
丰厚的社会日子是写作取之不尽的源泉，可是写作教育受着时空的约束，无法每节课都把学生带出学校进行领会，去看白云悠然，鲜花吐蕊，草儿跳舞；去领会秋风的苍凉，冬雪的典雅……这就要求语文课应充分利用语文教材所供给的优势要素，尽量发明必定的情形，再现日子画面。例如徐志摩的《再别康桥》，作者用美丽流通诗般的言语，抒发了对母校的依爱情，学生彻底沉浸在其间，口诵心思，勾起了对母校的夸姣回想。于是以《母校的……》为题，进行作文练习，学生的思想正处在兴奋点，摩拳擦掌。这样的作文练习内容生动、资料丰厚、情感真诚、效果很好。
二、巧用歌名篇名，连缀成段兴致浓
起先，笔者选用在学生顶用盛行歌曲名连缀的方式进行小作文。这引起了学生极大的爱好。活动展开的第二天我挑出部分片段在班里沟通、朗诵，学生们兴奋不已。然后又让学生将学过的课文篇名加以有机地组合，连缀成一个有情节、有感触的文章片段。讲堂构成火热评论空气，感染着每个同学，我们很快便完成了各自的片段写作。文章片段写得各有特征，不乏道理，情感布满：“《假设日子欺骗了你》，不要哀痛，不要郁闷，由于人生本来就是一条《未挑选的路》，需求人们用芳华的画笔描绘生命的《颜色》，不论行进的路上有急流险滩，有荆棘峭壁，都应坚决《我的信仰》，《你是你的船长》要用一往无前的勇气破浪扬帆、奋力登攀。”
三、同题文章比拼，开辟学生视角
学生的日子阅历比较平平简略，调查领会日子的才能也此较低下，这也是形成学生作文无话可说的一个重要原因。而“同题”文章一直是文学园地的一个风趣的现象，即同樣的标题，不同的作家来写，则体裁不同，内容不同，风格也不同。如《春》朱自清写过，唐弢写过，丰子恺写过，等等。在教育中，无妨引入有些课文的同题文章，这样既开辟学生的常识视界，进步了学生的文学涵养，积累了作文资料，更能够让学生从多个方面、多个视点去鉴赏，把握著作不同的写作风格，做到触类旁通。然后再让学生以此为题写一篇作文，学生精思饱览思路大开，耳濡目染中就会进步作文爱好。
四、剖析美文特征，练习归纳水平
语文教材所编选的课文，大多是名篇佳作，以文学性和思想性的高度一致见长。有些课文，学生读了今后，往往异口同声地说“好”。但是问他们为什么好，好在哪里，学生却往往说不出个所以然来。在这种情况下，教师应先奇妙设疑，及时指点，引导学生自己去了解领会。然后再结合课文及讲堂剖析，捉住课文的首要特征，拟小作文题，让学生动笔点评，将浅显知道加以深化、收拾，并上升到理论高度。如《谈〈春〉的言语美》等。这样的作文练习，只需求学生点评某一点，而不八面玲珑，学生往往一气呵成，调动了学生写作的积极性，练习了学生的归纳才能，可谓一举多得。
五、扑捉心灵亮光，及时记载感触
有些课文，学生读了往往能引起许多感触与联想，有这种创意和才智的火花时，语文教师就应不失时机去引导学生，捕捉住这少纵即逝的心灵的亮光，让他们及时地将这些感触“吐”出来。如讲完了苏轼的《水调歌头》，学生被苏轼那种遇事超逸豁达、心胸开阔达观的精力所感动，便能够让他们写一写《我眼里的苏轼》、《苏轼，我想跟你说》等等。这种缘文而发的作文练习的生命力重在及时捉住表达关键，让学生以课文中的某一点为中心引发感触，联络古今中外的日子中的一些现象，既为学生供给了写作空间，培育了自主写作积极性，又具有必定练习指导性。不管对学生人文思想的培育，情感的熏陶，价值观的构建，仍是练习遣词造句，学习表情达意，都有很大的进步效果。
六、想像联想丰厚，续写改写课文
有些课文，往往会省掉部分情节，这时能够让学生对省掉部分进行补写。有些课文，特别是小小说之类的文章，结束往往出其不意却又嘎但是止，这时能够让学生依据内容进行续写。例如学完《钦差大臣》，让学生续写《知道真的钦差大臣来了今后》。有些课文，作者是用第一人称写的，能够让学生改写成第三人称。相同，第三人称也能够改写成第一人称比。如学完白居易的《观刈麦》，让学生别离以小说中的老妇人为第一人称改写课文，去真实地感触到旧社会的深重租税带给公民的苦楚。有些课文还能够进行长文缩写，短文扩写，古交今写等方式，这样的作文练习，加深了学生对讲义常识的把握，又练习了学生的想像力。
七、活用逆向思想，培育立异思想
年代在变，人们的思想也在变。假如教师还照猫画虎，死教学，教死书，就不能满意学生的求知需求。这种情况下，教师应鼓舞学生勇于考虑、勇于探索，引导他们另辟蹊径得出新颖的观念。例如：学完了《愚公移山》，教师就能够引导学生结合年代的特色，谈谈愚公应不应该移山，然后能够拟写《愚公不应该移山》、《愚公，我喜爱你的执着》等作文标题；学完了《曹刿论争》，能够拟写《肉食者谋之之我见》等等。这些作文练习是沿着同传统观念和习气观点相反的方向开展的，练习了学生的立异思想。
八、巧用课文结束，练习写作思想
课文的结束，假如能够加以奇妙使用，却是练习思想才能的另一个很好的初步。笔者以为，奇妙地凭借课文的结束来练习写作思想，无疑也是对教材的一种很好的使用。如学习了毕淑敏的《一厘米》后同学们能够弥补新内容，合理刺进新情节，把这一内容补写出来。经过补写练习，开辟了学生的思路，培育了学生的想像才能，开展了立异思想。
总归，在每一堂语文课中，教师如能创设种种情境，适时地进行多方面多方式的作文练习，让学生“一吐为快”， 必定能处理了学生作文“无米之炊”的难题，对进步学生的作文水平是大有裨益的。