数学驱动法 关于爱好驱动法在大学数学教育中的使用

摘 要：跟着立异性国家建设脚步的加速，完成教育立异逐渐成为运送立异人才的关键所在。高等院校是培育运用型、复合型人才的基地，根底课的教育质量则是人才培育的关键所在。关于大学生而言，具有必定的数学思想和数学常识尤为重要。本文首要是以爱好驱动办法为切入点，在明晰爱好驱动教育办法的根底上，提出了此教育办法在数学教育中的运用，然后更好的培育大学生学习数学的爱好，进步大学数学讲堂的教育功率。

关键词：爱好驱动法 数学教育 教育办法

大学数学是高校教育体系中一门重要的根底课程，是培育大学生归纳思想才能的重要方面。关于许多学生而言，数学学习有必定的难度，学习爱好很难调集起来。尤其是跟着当时高校招生规划的扩展，数学教育质量存在较为严峻的问题，许多学生觉得数学学习十分单调，理论性的内容太多，许多学生存在挂科的状况，不只影响了学生的奖学金鉴定，严峻的影响了学生的学分绩点，进而影响结业。因而，选用全新的爱好驱动教育办法，可以战胜传统教育形式的应试教育理念，引导学生构成杰出的学习态度，激起学生学习数学的爱好，不断增强数学的实用性。[1]

一、爱好驱动教育办法的内在

爱好是最好的教师。在教育过程中，学生只要对某一课程有着稠密的爱好，才可以全身心的投入到课程学习中，进一步对课程内容进行探求和把握。一旦学生对某一课程失去了爱好，学习的心思就处在一种不满和压抑的状况，对课程的学习漠然置之，难以发生学习的动力。就像爱因斯坦说的：“爱好永久胜过责任感。”有了爱好，学生才可以更好的去实践它，才可以去走进它。爱好驱动教育办法作为“三驱”教育法的重要内容，指的是在学习或教育某一课程的时分，从学生的爱好爱好动身，经过设置爱好点、爱好方向，引导学生对课程的内容进行自动探求，然后最大极限的把学生引进到教育过程中，进步教育功率的一种教育办法。爱好驱动办法是建构主义理论的重要方面，它在着重爱好的一起，也着重教育的因人而异和差异性，全方位进步学生的学习爱好。[2]

二、爱好驱动法在大学数学教育中的运用

1.以爱好为引导，立异教育理念

遭到传统教育思想的影响，现在许多高校的数学教育还存在“填鸭式”教育的状况，严峻影响了学生学习的活跃性和自动性，影响了学生成果的发挥。许多任课教师缺少必定的立异教育理念，影响了讲堂功率的进步。因而，有必要与时俱进，改变教育理念和办法。首要，引进爱好教育理念。数学任课教师在授课过程中应该捉住学生的爱好点进行课程的组织，让学生可以更好、更快的融入到讲堂教育中。其次，引进差异化教育理念。大学生的特性特点、学习水平都存在很大的差异性，任课教师应该对学生的把握程度、学力进行差异化剖析和教育，施行分层次教育，对不同层次的学生采纳不同的教育办法，进步不同层次学生对数学讲堂的爱好。再次，引进启迪式教育理念。在授课过程中，数学教师应该为学生创设情境，引导树立评论小组，发动学生的学习思想，发明杰出的学习环境。[3]

2.以爱好为方针，优化教育手法

教育手法的运用是影响学生爱好的重要因素，为进步学习爱好，有必要要从教育手法下手展开数学教育。首要，引进多媒体教育手法。跟着数字化年代的到来，多媒体技能在教育过程中起到了重要作用，例如，在学习金融工程课程的时分，不只需求金融常识，一起也需求数学建模的内容，数学建模的内容假如仅仅用传统的办法很难给学生展现出来，经过PPT可以明晰的展现出来，不只可以让教育内容可以完美表现，更重要的是可以进步学生学习的活跃性和自动性。其次，选用事例教育办法，进步学生爱好。在授课的过程中，教师可以引进国家税收、指数核算、卫星发射轨道等事例，让学生用实践的数学常识来处理问题，培育杰出的数学思想。再次，选用分组教育办法进步爱好。为了更好的进步讲堂功率，教师可以依照学生的特性差异进行分组教育，引导学生更好的对问题进行处理，这样不只可以加强学生之间的沟通，更重要的是要完善数学教育体系，进步学习的全体爱好。[4]

3.以爱好为抓手，整合教育内容

教育内容的趣味性是进步学生学习爱好的重要方面。在当时高校大学数学课程教育中，许多教师的授课都是依照讲义的内容机械进行，让学生感觉单调无味，很难引起学生学习的爱好。所以，有必要以爱好培育为抓手，整合教育内容。首要，对教育内容进行规划整合和剖析，对重要的常识点进行材料的查询，逐渐完善教育课件，激起学生的爱好点。比方，在概率计算学习中可以融入数学软件的运用，融入探求性问题，加强评论。其次，把高中数学内容和大学数学内容结合起来。教师经过内容的整合，让学生可以自在的过度，逐渐运用从高中到大学的学习方法，消除对高数的恐惧感，进步学生学习数学的爱好。再次，在教育内容中融入情感沟通，优化学生和教师之间的联系，激起学生的爱好。[5]

结语

爱好驱动教育法在大学数学教育中的运用对教育效果的优化具有极大的促进作用。作为大学数学教师，应该不断与时俱进，以爱好培育为抓手，活跃改变教育观念、高效整合教育内容，进步学生对大学数学的爱好，进步数学教育的质量和水平。[6]

参考文献

[1]陈义安. 爱好驱动教育法在大学数学教育中的运用[J]. 我国大学教育. 2010（07）

[2]马林，夏飞. 淺谈大学数学教育现状及战略[J].我国高新区. 2018（01）

[3]于海波. 浅析新年代大学数学教育改革[J].教育教育论坛. 2016（50）

[4]江维琼. 大学数学教育中融入数学文明的研讨[J].科技立异导报. 2017（15）

[5]王敏.结合数学建模浅析日子实践问题与大学数学教育[J]. 科教导刊（上旬刊）. 2017（06）

[6]大学数学教育中怎么培育学生的立异才能[J]. 韩晓峰. 科技视界. 2017（01）

作者简介

海泉（1982—），男，蒙古族，通辽市人，内蒙古师范大学数学科学学院讲师，硕士，研讨方向：非线性体系的混沌与分岔操控。