微信在高中英语阅读教学的运用事例 评判性阅读在高中英语阅读教学中的运用
韩宵佳
摘 要：评判思想是教育专家所倡议的一种重要思想办法，是21世纪人才有必要具有的才能之一。近年来，评判性阅览越来越多地得到了我们的重视和认可。要培育学生的立异思想与实践才能，在某种程度上来说就是培育他们的评述性思想。在高中英语教育中，评述性阅览教育是激活并培育学生评述性思想和进步英语学习功率的最佳途径。
关键词：评判性阅览 高中英语 阅览运用
英语阅览是高中英语学习的重要组成部分，是言语输入的重要途径，关于能否学好英语起着至关重要的效果。在传统的英语阅览教育中，教师往往更重视言语点和句型的解说，着重对文章内容的复述。传统的英语阅览教育方式，忽视了对文本自在的发明，重视文本的赏识性，忽视对文本的批判性。因而，学生的注意力不免也跟着教师的引导逗留于字词句的外表意思，而没能发掘文章深层次的寓意，更不会对文章进行批判性的赏识。通过这种办法，学生的阅览才能并不会得到久远的开展，对文字的学习也往往逗留于表层，不能深化。[1]
评判性阅览是一种彻底不同于传统阅览的深层次阅览。它要求读者在阅览进程中运用猜测、剖析、质疑、揣度、总结、评判等批判性思想办法，到达对阅览资料的深入了解。[2]
一、评判性阅览的界说
1.评判性
评判性，又常被称为批判性。关于“批判性”的界说不尽相同，依据《美国传统英语词典》，批判性的界说是“具有精密，准确的点评和判别。”《朗文英语词典》指出，“批判性的界说为：从某种程度上显现了，你己经想到了事物的好坏两个方面。”现在，批判性思想才能的培育已被专家广泛地发起，并且已被列立为国家教育的方针之一。
Wallace指出，“批判性概念的界定不能与先天的言语才能相联系，可是它可以通过交际和学习而获得。
2.评判性阅览
评判性阅览，也称为批判性阅览。关于批判性阅览的界说，可谓见仁见智，因为不同的学者提出的界说也各不相同。
Spache&Berg给批判性阅览下的界说是“一种作为剖析和判别的阅览才能。”
Clegg提出了“在批判性阅览中，读者通过辨认真理和假象，信息和宣扬，公共政策和个人的成见，也逐步变成了考虑者。”
Flancock提出“批判性阅览者需求进行质疑、比较和点评，以检测过错的逻辑和信息，然后确定是承受仍是回绝。”
Schwegler提出，“批判性阅览是需求读者活跃参与的，它是读者运用批判性思想进行阅览的一种进程。”
在本文中，作者以为批判性指在汲取他人观念的一起，独自剖析考虑，质疑、评判。批判性阅览一般触及对文本内容的推理、点评和做出个人的判别。
二、评判性阅览的运用
评判性阅览也是一种杂乱、长期的阅览进程。为了促进学生更高效地阅览，英语教师应该引导学生运用自己已有的常识储藏，对文章内容和作者的写作目的进行斗胆地假定、发问乃至是质疑，然后通过考虑、调查和评论等手法和进程，终究对文本内容进行深层次的剖析和有批判性价值的点评。一般来说，评判性阅览教育方式由三个环节组成，即获取信息、剖析结构、评价作者观念和论说进程。
下面以人教版高中英语模块6中“Unit 4 Global Warming中的阅览“The Earth is Becoming Warmer-But Does it Matter？”为例展现评判性阅览在教育中的实践运用。
Pre-reading
Show students a video of The Earth Song by Michael Jackson and ask students what they can find in the video and why the animals in it are losing their homes or even die out？
看了视频之后，学生们都缄默沉静了，被里面的内容所深深牵动。因为环境的恶劣，许多动物都是去了赖以生存的家乡，面临着食物短少，水源被污染等问题。许多动物因而而灭绝，地球环境也越来越恶劣？视频最终给我们留下疑问：全部还可以回到曩昔吗？通过看视频学生对环境的重要性有了深入至关的了解，并且对相关问题的评论热心也十分高涨。
While-reading
1.Skimming.Get the basic information about the text by skimming.For example，who wrote the magazine article？What is the name of the magazine？What are the names of the three scientists mentioned in the article？
2.Scanning.Try to analyze the two graphs in the text in their own words.
对文章的评判是主张在对文章的了解之上，因而关于评判性阅览，对字词的学习以及文章粗心的了解仍然是不行短少的一步，切不行走极端。第二个问题是一个比较概括的使命。对学生处理信息，概括信息和将信息转变成言语的才能进行培育。
Post-Reading
Discussion：Does the global warming matter？
这是一个开放性论题评论。通过评论，学生需求结合文章中给出的数据，一起也要对其进行本身的加工剖析，并且得出结论。通过评论，学生可以深化对文章的了解，一起也训练了自己整合信息和逻辑思想的才能。一起以小组协作的方式，加强了学生之间的互动协作，培育了学生的协作学习才能。
结语
在英语阅览教育中坚持长期运用批判性阅览战略，可以十分有用的培育学生高层次的阅览才能，能让学生在有限的时间内对文本有深层次的了解，这就可以让学生在应试中占得先机，获得优异的阅览成果。最重要的是，通过批判性阅览战略的培育，学生会从单纯地了解文章字面意思变成真实动脑考虑文章作者的深层目的，并有助于构成自己的观念，这也证明了批判性阅览战略是培育学生批判性思想最有用的手法之一。因而，假如外语教师可以改动以往单纯重视字词、华章翻译的教育内容，在培育学生阅览才能时活跃引导学生测验并运用批判性阅览战略和手法，信任不只会使学生的阅览才能有必定程度的进步，并且在这一进程中所培育起来的批判性思想也会让学生终身获益。
参考文献
[1]批判性閱读对高中英语阅览教育与学的影响研讨——以河南师大附中为例[学位论文]王莉平，2012年河南师范大学
[2]]批判性阅览理念下的高中英语阅览教育研讨[学位论文]王川萁，2014年西南大学endprint