小学数学教育内容剖析 生本形式下的小学数学教育剖析

王海波

摘 要：跟着年代的开展，新课标对小学数学教育提出了更高的要求，传统的以教师为主的灌注式教育越来越不能满意学生的学习的需求，立异教育办法势在必行。生本办法是对传统教育办法的弥补，在必定程度上调动了学生学习的活跃性，这关于进步小学数学的教育质量十分有利。

关键词：生本办法 小學数学 剖析

导言

生本办法是相关于传统的教育办法而言的，主要是改动以教师为主体的教育办法，讲堂以学生为主，让学生成为讲堂的主体，充沛发挥学生的活跃主动性，让学生带动讲堂空气，激起学生学习的热心、带动学生参加到讲堂教育的进程中。生本办法的教育能够很好地进步小学数学讲堂的教育质量，让学生在讲堂之上学到更多有利的常识。[1]

一、敞开讲堂学习的空间

传统的小学数学教育的进程过于单一、单调，主要是依赖于教师的以身作则，学生的参加性不是特别的高，因此讲堂空气过于呆板，教育质量不高。生本办法下的教育办法应该愈加敞开、愈加民主，让学生在讲堂之上能够自在的发挥自己的幻想、发散自己的思想，更好的去发现问题、解决问题。以学生为主体的教育办法首先要敞开讲堂学习的空间，让学生自主的去学习，不再过多的依赖于教师的解说，然后构成自己对问题的独立考虑和一起观点。例如，小组教育的学习办法就是很好地打破传统教育的比如，教师依据学生的不同成果、不同性情进行科学的、合理的分组，每组成员优势互补，教师在课上进行学习、操练等内容时能够以小组的办法打开，每组成员充沛发挥自身优势，给出对问题的不同观点，群策群力，终究得出更多解法。这样的进程能够充沛的让学生参加到讲堂学习的进程中去，发挥一切学生的活跃主动性，一起进步、一起生长，打破原有的以教师为主的传统教育办法，把讲堂刻画成为一个民主、活跃的大环境，学生从中学到更多有利的常识。[2]

二、开释学生学习的思想

传统的小学数学教育办法过多的依赖于教师，讲堂之上教师讲什么内容学生就学什么内容，而且对教师提出的任何问题的解法都不会存在质疑，在必定程度上存在委曲求全的心思，这关于小学数学的学习十分有影响，不利于学生发挥活跃主动性，而且学生的思想也被固化，因此教师需求改动传统的教育办法，开释学生学习的思想。例如，在小学数学的学习进程中咱们会发现，往往一个问题会有许多中的解法，一般情况下教师会把最经典的解题办法奉告给学生，却必定程度上疏忽了其他办法，在此进程中教师要主动地引导学生进行考虑，关于学生想出来的一起的解题办法要给予必定的必定和鼓舞，这关于发挥学生的活跃主动性，引导学日子跃的考虑十分有协助。简略的长方形的面积公式咱们都知道是“长×宽”，在此根底上有学生会提出不相同的观点，例如把长方形当作两个三角形，然后长方形的面积也就是两个三角形面积之和，尽管成果都是相同的，但从必定角度上看阐明学生在考虑问题，总结规则，因此教师要必定学生考虑的进程，而且给予鼓舞，而不是批判学生过于杂乱的去回答问题，这关于进步学生的活跃主动性是很重要的。

三、重视教师人物的转化

生本讲堂教育办法主要是发挥学生的主体效果，让学生成为讲堂的最主要的部分，在此进程中教师要重视人物的转化，从传统的主体位置转化成讲堂的主导，引导学生考虑问题、解决问题。例如，在讲堂之上，教师会以事例的办法为学生供给一些考虑题，让学生独立的去考虑，而且给出答案，在此进程中教师要懂得主导讲堂，让学生充沛发挥自己的才能，并不急于发布答案、解说解题思路，小学数学教师能够试着让学生自己解说思路，以此训练学生的胆量以及表达才能，并给予必定的鼓舞，让学生从中取得决心，愈加情愿参加到讲堂学习傍边来。例如，教师在安置课前预习作业时，要重视引导学生独立考虑，而不是单纯地让学生看讲义进行独立学习，在解说图形计算公式相关内容时，教师要活跃地引导学生进行考虑，从中得出不同图形之间的面积、体积等计算公式的联系，而且总结出规则，这关于加深学生所学习常识的形象以及进一步了解公式都十分有协助，教师在教育进程中就要懂得引导的效果，然后让学生在数学教师的引导下愈加科学的去探究问题。[3]

四、重视学生人物的转化

生本办法的讲堂自身就是要以学生为主，传统教育下的学生过多的依赖于教师，在学习进程中自我管理、自我操控做的不是特别好，因此要特别注意学生人物转化的问题。在讲堂之上给学生更多相互沟通、展示自我的时机，充沛发挥学生的活跃主动性。小学数学教育意图就是经过讲堂学习相关四则运算、图形和长度计算公式、单位之间的转化联系等一系列指示，让学生从中学习到和日常日子密切相关的常识，并未进一步学习初中常识做好衬托。小学数学相关常识与日常日子休戚相关，因此教师能够在讲堂之大将所要解说的常识理论联系实际，充沛调动学生学习的热心、探究的愿望，这样关于发挥学生的活跃主动性有很大的协助。例如，在解说常见单位的转化等相关常识内容时，能够引导学生放学回家在家中或许日常日子中进行调查，记载下日常日子中所接触到的转化单位，在日子中什么东西会用吨、什么东西用千克、什么东西用克，学生在进行记载和收集的进程中进行相应的考虑和回忆，对相关物品的特征进行记载，在讲堂之上进行沟通和共享，这关于发挥学生的主管能动性十分有协助。学生人物的转化不仅仅是要在讲堂之上发挥主体效果，在课下教师也要主动地引导，让学生用正确的思想办法考虑问题。[4]

结语

当时，生本教育办法的使用还处于初步阶段，教师在此进程中还需求重视探究和研讨，考究办法办法，逐步调整教育办法、调整与学生之间的联系，激起学生学习爱好、发挥学生的活跃主动性。让学生在此进程中经过讲堂学习进步自己的数学学习成果、数学使用才能，为日后的初中数学学习打下坚实的根底。

参考文献

[1]肖立燕. 浅谈小学数学生本教育与多媒体的使用[J]. 读与写（教育教育刊），2016，07：239+243.

[2]翁雅静. 小学数学生本讲堂的构建[J]. 西部素质教育，2015，03：114.

[3]张廷惠. 小学数学生本讲堂动态生成活动战略研讨[J]. 我国校外教育，2015，20：79.

[4]吕小红. 小学数学讲堂教育生本对话中存在的问题及对策[J]. 科学咨询（教育科研），2012，08：75-76.