浅谈小学语文课堂教育 浅谈让学引思形式在小学语文教育中的使用

蒙青

（广西横县百合镇黄村村委小学，广西南宁，530302）

摘 要：咱们一向在着重教育的主体是学生，一个高效的讲堂应该由教师和学生一起组成，而不是只要教师的单方面教育，教师和学生的思想应该保持在同一个水平上，思想之间爆发的火花才干构成一个高功率的语文讲堂。这就是“让学引思”的根本理念，教师不只要有很强的专业水平，也要有能带动学生进行考虑的才干，既能教会学生语文常识，也能让学生在学习的进程中不断进行考虑，这才是一个合格教师应该有的才干。因而，本文要点探讨了“让学引思”教育形式在语文教育中的实践使用。

关键词：让学引思 引导考虑 学生为主

“让学引思” 相关于以往的教育办法，是一种新式的教育手法。教师要从头考量本身和学生在讲堂上的位置，在不断的实践傍边把讲堂交还给学生，经过以下三种途径引导学生进行考虑，然后进步学生的语文成果。

一、让教育速度慢下来，给学生考虑的时刻

许多家长会关怀孩子学到的常识是不是最多的，学习的进展是不是最快的，可是很少有家长会考虑学生学习的常识是不是最有质量的。就现在来说，小学教育仍然处于一种应试教育的阶段，许多教师为了学生的语文成果，都想尽可能的多讲一些内容，这样一来，在不知不觉中，语文讲堂的节奏就会变快。上课的节奏变快关于一些接受才干较强的学生来说，可能是一件功德，可是过快的节奏可能会让学生感觉到很大的压力，学生不能彻底接纳教师传达的信息，当学生听不懂的东西越来越多时，他们可能会发生厌学心思，这和教师的初衷就彻底不同了。因而，教师要先让语文讲堂教育的节奏慢下来，给学生考虑的时刻，让学生能及时消化教师传达的信息，才干确保课上的这段时刻都被使用起来。咱们终究的意图是为了让学生把握更多的语文常识，让语文教育的节奏慢下来，能够及时的为学生查漏补缺，不断在教育的进程中进步学生的语文水平。

许多教师在解说一年级下册的《古诗两首》时，喜爱把两首诗放在一块讲，在有限的时刻内给学生解说许多的东西。可是常常会呈现这种状况：讲完第二首诗时，学生现已把第一首诗的东西忘的七七八八了。假如咱们不讲第二首诗，必定会耽搁教育进展，可是连着讲两首诗，学生接纳起来会比较困难。所以咱们要让教育进展慢下来，讲完第一首诗，把第一首诗的教育方针完结今后，再进行第二首诗的教育。在解说《春晓》时，教师把作者、布景解说清楚今后，先让学生消化一些，在脑际中有一个形象，再解说古诗的翻译和意义，都解说完今后，引导学生进行背诵，这一篇的教育使命才算完结，学生背诵成功今后，也就把握住了这篇古诗的内容，然后再打开《村居》的教育，以此到达最高的教育功率。

二、改进发问办法，让学生从不同视点进行考虑

如安在讲堂上打开发问，这一向都是教师所面临的一个重要问题，怎么让发问发挥出它最大的效果，更是教师需求处理的一个问题。假如把学生全体比方成湖泊，教师的问题就相当于一颗石子，教师把这个问题抛给学生的时分，就像是一颗石子扔进湖泊里。假如这颗石子有满足的分量，必定能在湖泊中引起很大的波涛，也就是说，假如教师的问题很有吸引力，必定能得到学生的注意力。一起，怎么把这个石子抛进湖泊里，才干引起最大的反应，也是一个值得沉思的问题。这也就是说教师要怎么规划问题，要用什么样的办法把这个问题抛给学生，才干引发学生更深层次的考虑。

例如，在解说《各具特征的民居》时，教师想让学生想一下关于民居的内容，假如教师直接说：“同学们，你们知道有哪些极具特征的民居吗？”学生对这一块常识的了解不多，必定就去翻教材，学生翻阅课文的时分，思想就被约束住了，教师要换一种发问办法。教师使用幻灯片播放了几张具有特征的民居相片，学生看到这些图片的时分，脑际中都会呈现相关的描述词，学生表达自己定见的时分就会进行考虑，而这个考虑的进程就是咱们让学引思的教育意图。教师先后播放了蒙古包、客家民居、傣族竹楼等内容，学生都依据这些图片宣布了自己的观点，教师再结合教材中的描述进行教育，让学生的国际变得愈加广阔，也丰厚了学生的常识面。

三、奇妙收尾，让学生能够进行深度考虑

讲堂教育应该是一个完好的教育进程，不管是开端进程仍是完毕，都应该以谨慎的对待，有一个引起学生爱好的最初，思想爆发的进程，当然要有一个很奇妙的完毕。课程的完毕不只是对这一节课的总结，更是对这一节课的一个引申，要让学生从现有的常识进步跋涉一步的考虑，才干到达让学引思的意图。学习就是一个不断探究的进程，教师不能让讲堂的最终变成一种完毕，而应该让它变成一种开端。最终能够进一步给学生扩展常识，也能够从精力层面协助学生剖析语文常识，不只能够进步学生的语文成果，也能讓学生的精力国际变得愈加丰厚。

《桃花心木》是林清玄的一篇散文，这篇文章借桃花心木来表达人生哲理。文中的“我”有一个疑问：“假如种树的人每天都来洒水，树苗应该就不会干枯了。”许多学生在阅读文章的时分也会有这个疑问，不明白种树的人为什么不勤快一点，可是种树人以为树和一般的庄稼不相同，树需求依靠自己存活，需求依靠自己的力气才干活得持久，假如一向都是定点定量的洒水，树苗反而活不长。这是种树人通知“我”的道理，也是作者通知读者的道理。教师在总结时，对学生说道：“咱们人就像树相同，你们现在日子在家长、教师、校园的维护之下，今后都要学会单独面临社会，咱们能做的就是让你们学会安身的身手，把握自立的才干，一起会对你们进行训练，才干让你们更好的开展，下课今后，你们要好好考虑这个问题，什么样的生长才算是最好的生长？”

总归，“让学引思”是一个新式的教育办法，它的效果是清楚明了的，咱们能够把它运用在语文教育的各个环节傍边，逐步进步学生的学习成果。

参考文献

[1]丁坚.浅谈让学引思，进步讲堂教育质量的有用战略[J].教育，2016

[2]刘卫华.谈“让学引思”教育形式的运用[J].中学语文：大语文论坛旬刊，2016

[3]刘训培.“让学引思”在小学语文教育中的使用[J].思想与才智，2016