小学语文家庭作业安置 刍议小学语文家庭作业安置的误区

杨启春

摘 要：家庭作业是讲堂教育的连续和弥补，恰当有用的家庭作业安置是促进语文教育教育质量的重要抓手，要使家庭作业有用乃至高效，教师有必要要走出作业安置的误区，让作业科学、有用、合理；让学生轻松、愉快、生长。

要害词：语文作业安置 误区 有用 科学合理

家庭作业安置是小学语文教育的重要组成部分，科学的语文家庭作业安置不光能促进语文教育质量的前进，并且有利于学生语文学习方法的把握和语文学习才干的培育。科学有用地安置语文家庭作业是搞好语文教育必不可少的环节，不少语文教师却对这一环节注重不行，乃至走进荒唐无稽的误区。每个教师要想前进教育教育质量，有必要走出作业安置的误区，采纳科学有用的作业安置战略，促进语文教育的开展。现在，教师安置作业存在以下误区。

一、“无矢”

清晰的语文教育教育意图，是有用完结教育教育使命，前进教育教育质量的条件和确保。在语文家庭作业安置这一重要的教育教育环节中，许多语文教师安置的语文作业就如同“无矢之箭”，方向不明，意图不清。備好课是上好课的根底，相同，安置好作业也是搞好教育的要害，需求细心酌量，细心琢磨，今日要让学生完结什么样的语文作业，学生完结作业后要到达什么样的意图。教师安置作业的意图清晰了，学生做作业的学习方向才会明亮，作业对教育教育质量的前进才干起到火上加油的作用。

在对语文作业安置方面的查询研究中发现，有的教师安置作业信口开河，顺手拈来。成果学生完结作业内容与教育教育方针南辕北辙。这样安置语文作业既让学生一头雾水，也让教育教育质量大打折扣。

二、“无用”

语文作业是为前进教育教育质量效劳的，要么对新课教育的稳固，要么对旧知的温习，要么对新课学习之前的预习，要么对课外常识的拓宽，要么对语文常识的实践运用，要么对学生进行语文学习方法的引导……

例如，今日上了一课新课，晚上可以安置学生誊写本课的生字和新词再听写，这样安置作业的用途是让学生写好新学的生字和新词，并且结实记住今日学习的生字新词，为把好字词关效劳。也可以安置学生去查阅相关材料，对今日语文课上所学的人文常识进行拓宽和弥补，丰厚学生的语文课外常识，培育学生讲堂表里彼此结合的语文学习技术。

查询发现，许多语文教师今晚的作业与今日或明日的讲堂学习毫无关系。今日上第三单元的榜首课，今晚的作业完结检测卷榜首单元，明日接着上第三单元第二课。如此安置作业，怎能前进语文教育质量呢？作业安置与讲堂教育如同风马牛不相干，真是无用啊。

三、“无趣”

论语《雍也》中言：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生完结的语文作业要有用，乃至高效，教师就要想办法让学生成为“乐之者”，培育学生的作业爱好。这就要求教师安置作业要有立异性，不要天天安置读、背、抄、做试卷、写作文这些单调枯燥的作业，时不时可让学生来点作业的小新鲜。比方，上完了《音乐之都维也纳》这篇课文，教师可以安置这样的作业：让学生使用百度查一查世界上各个城市的别称以及这些别称中躲藏的故事，第二天用5分钟进行沟通，看谁查到的多，查到的故事风趣。再比方，上完了《七律 长征》这首诗词，可让学生回家查一查有关赤军长征的故事，把查到的故事称号写下来，第二天与同学们沟通。

像这些富风趣味性的作业，学生觉得新鲜影响，亦玩亦学，完结作业时轻松愉快。这样安置作业，既稳固了当天的讲堂新知，又拓宽了课外阅读，何乐而不为呢？

四、“无度”

古言曰：过为己甚也。意思是说，做任何事情，假如超过了应有的极限，就会出不光达不到超凡的作用，反而连正常作用都难以到达。教师安置作业也相同，假如教师安置的作业过量了，让孩子每晚做很长时刻的语文作业，久而久之，孩子就会发生厌学心情，在厌学状态下完结作业，学习作用是可想而知的。

在作业查询中发现，部分教师安置的语文作业量特别大，每天专门做语文作业时刻将近两小时，并且作业内容枯燥乏味。比方，誊写生字类作业，教师要求：誊写三课的生字，每个生字抄三行，抄完再听写。三课大约25个生字，每个三行，每行大约10个字，再加上听写，孩子总共需写字775个字，小学生均匀每分钟书写8个字左右，那么完结此次语文作业大约需求96.8分钟。学生完结语文作业后，还有数学作业和英语作业。如此巨大的作业量，学生怎能不厌学呢？

再比方，有的语文教师每晚安置学生完结一张语文试卷，按往常的考试时刻，每张试卷大约需求一小时，学生上了一天课，原本现已很累了，这时还要完结一张语文试卷再加数学和英语作业，如此深重的学习使命，咱们作为成年人，都吃不消呀。

因而，操控适度的作业量，让学生快速高效地完结作业，使学生轻松愉快的学习，这才是语文教育的初衷，假如每位教师都不忘初心，精心安置作业，让作业成为孩子学习前进的助推器，教育质量进步的问题便方便的解决了。

五、“无聊”

无聊本是日子中无趣、无所事事、抑郁等日子负面心情，现在，咱们的语文教师把这种负面心情也强加给了咱们的学生，让他们在语文学习中去领会和品尝，实属不应。在此，举两个语文作业的比如加以阐明。

示例一，有个教师安置这样的语文作业：让学生把教师讲过的语文试卷抄一遍，其间包含试卷中的选择题、判断题、连线题、加标点题、试卷中的一切标题。这样的作业意图是什么呢？是回忆根底常识？是培育基本技术？是练习做题习气？是培育语文才干？都不是。那这种作业含义安在？这种语文作业就是“无聊”的作业。

示例二，有个教师安置这样的语文作业：听写三课的生字和词语。要求：1.听写时要写拼音，每个字组两个词带拼音。2.听写课后练习的词语要带拼音，并且每个词语写两遍。作为听写，有必要那么杂乱吗？依据课标要求，小学语文的生字一类要求读准字音，认清字形，了解字义即可；二类字只要求读准字音，了解字义即可。显着，上述教师安置的作业是违背课标的，并且无形中增添了许多“无聊”成分。

综上所述，小学语文家庭作业的安置是小学语文教育的重要环节，教师若要让自己安置的家庭作业可以有用促进语文教育教育质量的前进，有必要要把作业摆在等同于讲堂教育相同重要的位置。安置作业时力求战胜上述“五无”误区，让作业成为教育质量稳步前进的得力抓手。endprint