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初中引进工作导向好 中职语文教育中行为导向教育的引进实践探究

点击:0时间:2019-11-18 22:50:20

毛提

摘 要:语文作为一门基础性学科,关于协助学生构成正确的人生观、世界观和价值观具有十分重要的效果。行为导向教育法作为一种新式的教育教育方法,它在中职语文教育进程中的引进实践可以更好的杰出学生的主体位置,激起学生的学习潜能,进一步进步学生学习语文的爱好,培育学生的人文素质和相应的常识技术水平。

要害词:中职语文教育进程中 行为导向教育 引进实践探究

中职院校主要是培育作业技术从业人员,为了更好的协助学生习惯社会需求,作业教育应该引进行为导向教育法,培育学生高素质专业技术,更好的服务于社会。中职语文教育进程中,语文教师必定要采纳有用的教育方法,改动传统的教育教育方式,以学生为主体,使学生由被迫承受常识转变为自主进行学习,然后全面进步中职学生的各方面才干水平。本文就从行为导向教育法的概念动身进行了剖析,进而指出了行为导向教育法的优势以及它在中职语文教育进程中的引进实践办法,以协助中职学生更好的学习语文,进步本身的常识技术。[1]

一、行为导向教育法的概念及其优势

1.行为导向教育法的概念

行为导向教育法是指以行为为主导方向的作业教育教育方法,它以进步学生行为活跃性为教育的终究方针,主要是经过各种自主性的教育方式来全方位的进步学生的认知、社会、情感等。在中职语文教育进程中引进行为导向教育法可以更好的训练学生的脑力以及着手才干,让学生全面发展。[2]

2.行为导向教育法的优势

行为导向教育法具有很强的针对性,在中职语文教育进程中的引进实践可以让学生环绕自己的方针,自主去学习。行为导向教育法是以作业活动为导向,以协助学生学会学习为主要方针的教育活动。行为导向教育法的优势主要有:(1)它可以促进学生独立考虑,进步学生着手才干;(2)它答应学生提出多种问题与主张,得出不同的定论;(3)它是以学生为中心的,鼓舞学生相互之间联合协作,一起完成问题;(4)教师在点评学生的一起,学生可以自己查看学习效果;(5)它是一种方针教育方法,可以更好的鼓励学生朝着方针不断努力奋斗。

二、行为导向教育在中职语文教育进程中的引进实践办法

1.行为导向教育在中职语文教育进程中的运用准则

(1)情境准则

情形教育指的是依据课程教育内容来寻觅或构建相应的活动场景,供给必要的学习资源,以此来激起学生的学习爱好,调集学生的活跃性,到达进步学生学习功率的一种尚处于起步阶段的学习方法。假如没有学生的参加,行为导向教育就无法发挥相应的效果。因而,有必要想办法让学生参加其间,让学生“入戏”成为行为导向教育的重中之重,情境准则正好可以很好的处理这个问题。具体来说,情形可以分为环境情境和资料情境两大类,在行为导向教育中必定要靈活运用这两种情境。比方,在扮演课本剧时,有必要将原作读懂读透,捉住剧本编写的要害所在,而这些预备都是为了资料情境的构建;环境情境的构建则需求的是舞台布景等。

(2)一起准则

不难理解,一起准则指的就是让更多的学生参加其间,这也是一向着重的问题,只要让更多的人参加其间,教育教育的公平性才干表现出来。其实每个人的心里都有表现欲,仅仅因为谁也不想去当领头羊,我们也就趁波逐浪了,造成了学生不想参加其间的“假象”,一起准则对学生天公地道,学生的表现欲可以被有用激起,并且学生会对学习越来越热心。经过实践,作者发现,在行为导向教育中,让学生一起参加到教育中要比单个参加效果好得多。在具体实践进程中,可以经过组成学习小组,促进学生之间通力合作,以此来确保一切学生参加其间。

(3)爱好准则

行为导向教育的终究意图不仅仅是为了进步学生的学习成绩,而是要消除学生的厌学心情,激起学生的学习爱好,促进学生从被迫承受教育变为自动罗致常识,因而,行为导向教育的教育内容有必要是学生感爱好的。作者以为,行为导向教育的教育内容一方要和常识点休戚相关,另一方面要靠近学生的日子,是学生所触摸的或许学生所神往的。要在讲堂大将这些新颖的教育内容表现出来,运用惯例的教育方法必定是不可的。教育进程中,不能拘泥于方式,方式要灵敏多变,比方仿照当红综艺的一些爱好活动,新闻发布会也是比较新颖的方式。总归,不管怎样,行为导向教育必定要有很强的爱好性,以此来招引学生的注意力,确保杰出的教育效果。

(4)当令恰当参加准则

不可否认,在行为导向教育中,学生由始至终扮演着不可或缺的效果,可是,莫非教师在其间就没有发挥任何效果吗?明显并不是,教师在行为导向教育中相同起着要害效果。假如行为导向教育完全由学生控制,难免会呈现一些问题,教师的效果就是处理这些问题,引导学生的考虑方向,当令恰当参加准则就是这个道理。在行为导向教育中,学生的思想比较开阔,就像是一匹脱缰的野马,很简略天马行空,离题千里,这时候有必要有教师的参加,将野马的缰绳拉紧,将其拉回正轨。别的,有了教师的恰当参加,也可以进一步调集学生的学习活跃性,讲堂气氛也会愈加活泼,与此一起,师生之间的联系也会拉近。比方,作者在叙述《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一课时,并没有完全由学生自己扮演其间的人物,自己也扮演了一个人物,这样一来,学生十分活跃,一起也确保了讲堂进展和教育效果,一举多得。

2.行为导向教育在中职语文教育进程中的引进实践办法

在行为导向教育中,首要是分组,分组看似简略实则难度极大,教师有必要对学生满足了解,依据学生的不同特色,科学组合,并且分组也要尊重学生的志愿。具体可以先让学生自由组合,然后教师再做恰当调整。当组成好小组后,各组先自己进行组内分工,然后教师再提一些比较中肯的主张。分工之后,就是排练了,这是整个环节的中心,有必要让学生配合起来,光是讲堂上的时刻必定不行,课下的功夫必不可少,教师要做好这些作业。最终就是道具制造了,行为导向教育有时候需求一些道具,仅凭教师的力气是不行了,有必要调集全体学生的力气,手动制造一些道具或许服装,这个进程也是十分要害的。

结语

本文首要对行为导向教育法的概念及其优势进行了具体论述,然后在此基础上,研讨了如安在中职语文教育进程中引进行为导向教育,期望可以给同行带来必定的参阅效果。

参阅文献

[1]郑玉锋;行为导向教育在中职语文教育中的实践探究[J];淮海工学院学报(人文社会科学版);2011年第07期:61-62页:共2页.

[2]陈俊菁;举动导向教育法在中职语文教育中的使用实践[J];作业;2012年第30期:139-139页:共1页.

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