打造学生喜爱的音乐讲堂 用合适学生的微视频打造“随身讲堂”

摘 要：近年来，信息化科学技能高速开展，带给许多范畴一些开展与应战。关于教育职业来说，其间，“随身讲堂”应运而生，微视频作为“随身讲堂”的首要教育资源也敏捷的开展起来。本文从学生的视点动身，以完好的一门课程的微课视频和微操练视频为载体，尽力探求可以合适学生学习特色的“随身課堂”，以期进步教育质量与教育功率。

关键词：微视频 教育 随身讲堂

众所周知，微课是一种近些年来新式的、以教授学生常识与技能的视频教育课程类型。而微操练视频，首要是在答疑问题方面发挥作用。经过实践的调查研讨发现，微课和微操练视频，获得了广阔学生的认可，极大的进步了教育的质量。[1]

经过实地调研发现，在全国范围内，各门课程的微视频不行标准，没有构成体系化的规划。首要表现在，各门课程的微视频较为涣散，而且数量较少，有的课节乃至没有微视频。关于微操练视频来说，则更是如此，少之又少。鉴于每一个学生的学习才能和了解常识的程度各不相同，微视频的合理制造与运用就显得尤为重要。现在微视频零散、涣散的现状，难以解决学生在学业上的困难，不能具有针对性的协助学生进步学习质量与功率。因而，持续相关教师发挥专业上的优势，深化研讨与讨论合适学生的微视频，打造一门课程完好的微课视频和微操练视频。终究，使得每一名学生都能经过“随身讲堂”进行个性化的学习，让新式移动学习作用最大化。

一、打造合适学生的微视频应当坚持的准则

作为相关教师来说，制造一门课程的微课视频和微操练视频，需求坚持以学生学习需求为底子的准则，将微视频制造进行精确的定位，打造高质量的“随身讲堂”。[2]

1.微视频的定位

在微视频的制造预备阶段，应当对微视频进行精确的定位。首要，要清晰在教育过程中，学生一直要作为主体，是微视频运用的目标，要以学生为中心，需求依据学生的认知特色和学习才能进行微视频的规划与制造。在详细的课程规划中，课程的内容要精确挑选，学习活动和各项资源的安排都要环绕“学习者”这个中心来进行。[3-]

2.学生详细的学习需求

一个微视频是否成功，在于是否真实的发挥功效，可以满意教育目标“学习者”的实践需求。关于高职校园的学生来说，他们关于感爱好的东西有着较大的学习爱好，但学习热心难以保持很长时刻。针关于这个教育目标的特色，在微视频的规划与开发的过程中，应当挑选学生比较了解、易懂的学习内容，在教育的方式和学习情形方面，也都要具有必定的新颖性。别的，针对高职院校学生才能较差的特色，在微视频时长、常识容量方面也要做恰当的调整，以期做到最大的合理化。

二、“随身讲堂”发挥最大功效的有用对策

一般来说，作为“随身讲堂”首要的教育资源——微视频来说，在制造方面，首要分为以下几个方面，需求相关的教师和制造者尤为留意，打造合适学生、进步教育质量与作用的微视频。

1.选题

一般来说，微视频的时长大约是在10分钟作用。经过这段微视频，需求将所要叙述的内容让学生学懂、学通、学透。因而，微视频在教育内容的挑选上应当合适，选题不宜过大，避免学生不能深化的了解。值得留意的是，在制造微视频的预备阶段，应当收拾出清楚的常识结构，避免常识点的重复和穿插。在微操练视频方面，所选用的内容应当具有必定的代表性，挑选一些学生常错的标题，进而增强其实用性的发挥。别的，每一个微视频应当进行清晰的标识，以便于学生查找和稳固。

2.规划

作为相关的微视频制造者来说，首要应当对教育目标“学习者”进行精确的剖析，清晰他们的学习状况与学习需求。例如，当学到了这个常识点或许在做这个操练时，学生处在什么状况，他们具有了哪些条件常识，还需求哪些内容和协助，乃至在此阶段对课程学习的心思怎么。微视频制造者在了解这些状况的基础上，才能从学生的视点动身，制造出学生更易把握和了解的视频学习与操练内容。

3.制造

在详细制造微视频过程中，首要是资料的预备，包含文字、图片、视频动画等。因为这些是传递教育信息的载体，应当在满意功能性的条件下尽可能进步趣味性。在资料都预备好的条件下，录制前需求保证所用软件和设备都是正常作业，可以先录制一段试样进行检查，便于将光线、声效、画面等都调理在最佳状况。终究，视频录制完需求用软件进行后期处理，来到达更好的观看作用。一起，增加一些必要的标示，增加必要的文字提示能协助观看者更好的了解教育内容。

4.发布和使用

当微视频制造完结之后，需求经过网络渠道，进行上传。制造者应当对每一个完结的视频进行合理的命名，并有序的摆放这些微视频。一起，开发与使用功能手机APP，使得学生可以经过手机快捷的依照“随身讲堂”的内容进行学习。值得一提的是，还应当供给下载和在线观看两种学习形式，使得学生可以随时随地的进行学习。这样，学生就可以使用碎片化的时刻，不受时刻、空间以及网络的约束，最大极限的进行相关内容的学习。

结语

综上所述，不难发现，微视频的发生和开展在时刻和空间上都有所扩展，为学生随时随地的学习供给了许多的便当。可以说，“随身讲堂”是信息化、现代化开展的产品，契合新时代快节奏的日子特色，可以充沛的使用碎片化的时刻，来进行弥补式的学习。值得一提的是，“随身讲堂”可以满意分层化教育的需求，使得具有不同学习才能的学生，都能满意课上课下的学习需求。别的，微操练视频还可以协助学生答疑解惑，排解学业上的困难，增强学生的自信心。可见，“随身讲堂”具有着较大的教育优势，作为相关的教师来说，必定要在实践的教育中堆集经历，不断打在合适学生的微视频，终究推进“随身讲堂”的持续开展。

参考文献

[1]赵呈领，徐晶晶，刘清堂.根据微视频资源的翻转讲堂教育形式规划与使用研讨[J].现代教育技能，2014（12）.

[2]尹迎菊.根据网络的微视频教育体系的研讨[J].电脑常识与技能，2014（12）.

[3]郇玉龙，梁洪瑞，焉旭光.微时代背景下有关教育微视频的考虑[J].我国医学教育技能，2016（01）.

作者简介

乐海平，（1979-3），男，汉族，湖北荆州人，助教，大学本科，首要研讨方向：慕课、微课在教育中的使用，随身讲堂对教育的影响与促进，瘦机客服端与虚拟桌面的多媒体课室的组成与使用，教育技能办法对学生心思的干涉。