小学语文阅读教学有效性研讨 进步小学语文阅读教学的有效性探究

李燕珍

摘 要：阅览教育是小学语文课堂教育的重要教育使命，语文阅览教育不只可以进步小学生归纳素质才能，还可以丰厚小学生语文教育常识。而有用性语文阅览教育，关于熏陶小学生情趣，了解语文文本内容，进步小学生语文归纳素质，开发小学生的智力，发挥着极为重要的效果。因而，本文侧重剖析小学语文阅览教育的现状问题，并提出小学语文阅览教育的有用性战略，從而使小学语文阅览课堂教育具有有用性。

关键词：进步 小学语文 阅览教育 有用性 探究

一、小学语文阅览教育的现状问题

1.阅览空间较关闭

小学语文阅览教育内容不应该局限于课堂教育中，关闭式的课堂教育空间削弱小学生学习语文教育常识的热心。在以往的小学语文阅览课堂教育中，教师把教授小学生文章的剖析解说作为课堂教育的重要内容，教师在课堂教育中占有主体位置，小学生只能被迫的听取教师的授课常识，因为课堂教育时刻的约束，教师为了完结语文教育使命，很少与小学生构成沟通与互动，这种关闭式教育形式忽视了小学生的主体性，遭到应试教育的影响，不可以以小学生的特性展开作为教育方针，使小学生的特性在课堂教育中得不到有用的展开。再者，在小学语文课堂教育中，教师对阅览教育不是较为注重，一般都是运用墨守成规的教育办法来教授小学生，不会自动的指引小学生进行正确阅览，对阅览课程知道不行深，上阅览教育课仅仅单纯的为完结教育使命，然后使小学语文阅览教育不可以得到有用性进步。[1]

2.阅览爱好较低

爱好是人类最好的教师，小学生只要对语文阅览教育常识充溢爱好才可以具有阅览的愿望。但是，在小学语文阅览课堂教育中，教师忽视了对小学生阅览爱好的培育，仅仅运用单一的教育形式让小学生被迫的承受语文教育常识，不注重语文课文的情感培育，使学生在学习语文阅览教育进程中无法与文章发生共鸣，然后导致小学生学习语文教育常识毫无爱好。小学语文教师在课堂教育中不可以引导小学生对文章中的关键词进行了解，故而小学生在文章阅览时也不可以发生情感的流露，使小学生在阅览中干巴巴，毫无爱情颜色，这样的教育形式彻底降低了小学生的阅览爱好。[2]

二、进步小学语文阅览教育的有用性战略探究

1.构建科学的阅览教育方针

小学语文阅览教育方针是课堂教育中的魂灵与中心，在阅览教育活动中具有定向效果，对课堂教育有用展开具有重要的含义。构建科学有用的阅览教育方针可以从下几方面进行：一方面，重新课程的变革需求动身，构建五维阅览教育方针，从进程办法、常识才能、教育情感、教育情绪与教育价值观这五个维度进行阅览教育，这五种维度在阅览教育中缺一不可，然后才可以不断的进步小学生阅览才能；另一方面，依据小学生的实践阅览状况与语文文章教育常识构建语文阅览教育方针，充分发挥小学生课堂教育中的主观能动性与学习心思。

2.培育学生课前自主预习的好习惯

课前预习是学好小学语文教育常识的重要环节之一，也是进步小学生自主阅览才能的首要途径之一。在小学语文课堂教育中，小学生语文教育常识的获得、行为习惯的养成、健康情感的养成、学习才能的构成都与小学语文教师的正确辅导具有亲近的相关。因而，在小学语文阅览课堂教育中，教师要想进步阅览教育的有用性，应该把课堂教育的主体位置还给小学生，教师应做好课堂教育中的组织者与引导者，正确指引小学生进行课前有用预习，进行自主阅览教育常识，并教授小学生正确的课前预习办法，使小学生可以自主的预习语文课文，可以有用的培育自主阅览才能，然后养成课前自主预习语文教育常识的好习惯。

3.挑选适宜的阅览教育内容

在小学语文课堂教育中，教师应该为小学生精心挑选阅览教育内容，挑选合适小学生的阅览教育内容，为其供给针对性的阅览教育材料，这是进步小学语文阅览教育有用性的重要途径。故而，应该依据小学生的特性特征与教育内容来挑选阅览内容，防止阅览教育的随意性，详细可以从以下几方面实施：一方面，挑选有利于小学生展开的阅览教育内容，小学语文教师应该在清晰语文教育内容与深化了解小学生的特性特点的根底上来挑选阅览内容，建立选取文章阅览的难点与要点，精选合适小学生身心展开的阅览教育内容；另一方面，拓宽与整合阅览教育内容，在小学语文阅览课堂教育中，教师要想进步阅览教育的有用性，需求教师对语文文章阅览内容进行有用的拓宽与整合。例如，将语文课文与相对应的操练与插图进行整合，经过有用的整合会获得较高的教育成效。再例如学习语文教育常识《再见了，亲人》一文时，其教育使命着重的是亲人的含义，教师可以让小学生拓宽到《我的教师》一文中，让小学生进行有爱情的阅览，可以弥补许多教育材料，让小学生可以进一步的了解亲人的含义，在重复的阅览中，让小学生学会领会《再见了，亲人》一文中，作者对朝鲜人民像亲人相同的爱，使小学生在阅览中遭到作者的感染，培育小学生崇高的品德情趣。[3]

4.充分运用点评式教育形式，激活课堂教育空气

在小学语文阅览课堂教育中，教师要想进步语文阅览教育的有用性，就应该充分运用有用的点评式教育形式。点评式教育形式需求教师应该以鼓舞、赞扬、鞭笞为主，注重小学生的情绪与课堂教育中的改动。再者，教师应该有用结合运用多元化点评教育形式，运用热心、剧烈、赞许的言语来鼓舞小学生，也可以运用动作来鼓舞小学生，还可以运用眼神来进行鼓舞小学生。在小学语文阅览课堂教育中，教师可以运用的点评式教育形式有许多，教师应该采纳合理有用的点评教育形式，来激起小学生阅览的爱好，带动小学生阅览的积极性，使小学生可以参加到阅览课堂教育中，充分发挥其主观能动性，然后酷爱阅览。例如，教师可以运用这样的点评式言语来剧烈小学生阅览爱好，“你朗诵的文章真有爱情，如果在大声点，会更完美”，“你朗诵的文章很流利，要是在融入点爱情颜色，会更棒的”等。

结语

综上所述，在小学语文阅览课堂教育中，教师应该注重小学生阅览才能的培育，在阅览教育中培育小学生的赏识、感触、了解、点评的阅览归纳才能。但是，从现在的小学语文阅览课堂教育现状来看，依然存在语文词汇的累积、阶段粗心的归纳、阶段的划分等教育问题，导致小学语文阅览课堂教育有用性不高。因而，小学语文教师应该运用有用的教育形式改动阅览教育的现状问题，然后使小学语文阅览教育可以具有有用性。

参考文献

[1]于洪利.关于强化小学语文阅览教育有用性的对策考虑[J].智慧，2016（32）：129.

[2]周虎.进步小学语文阅览教育有用性的理论与实践考虑[J].新丝路（下旬），2016（08）：115-116.

[3]唐芸.进步小学语文阅览教育有用性战略的研讨[J].我国校外教育，2016（23）：77+80.