小学低年级识字教育ppt 怎么使小学低年级识字教育更有用

杨娅

（云南省西双版纳州景洪市第二小学 云南西双版纳 666101）

摘 要：识字教育是低年级语文教育的重要内容，也是教育的难点。这一阶段，学生识字怎样、养成怎样的识字习气和才能，对往后的识字及整个语文学习影响很大。本文以为，识字进程要将儿童熟识的言语要素作为首要资料，充分利用儿童的日子经验，运用多种形象直观的教育手法，运用识字和用字相结合的办法，展开识字教育。

要害词：识字 爱好 自主 进步

《语文课程标准》中指出：低年级识字教育的方针是要让学生“喜爱学习汉字，有自动识字的希望”。作为低年段的教师，我经过自己的测验和实践，逐步理解了许多识字教育的好办法，经过这些办法的运用，确实发现学生学习汉字的热心比之前更高涨，因此使识字活动变得更自动，更轻松。现详细谈谈几点做法。[1]

一、重视识字爱好的培育

低年级语文教材中识字量比较大，每课都有十个左右的生字有必要把握，别的还有一些二会字。随文识字归于涣散识字的领域，难以发挥汉字共同而重要的体系作用。而学生的年纪较小，无意留意占主导，假如教师一昧地剖析字形，解说字义，单调的教育办法学生留意力简单焕散，就收不到杰出的教育作用，这就需求教师采纳多种教育办法，充分利用汉字自身的形象性和趣味性以招引学生的留意力，让学生想学。[2]

1.演示法

低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的叙述很难对某个字发生深入的形象。遵从教育的直观性准则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手法，能够使杂乱、笼统的教育内容显得比较简单、清晰、详细。如教育“大、亻”，教育时摆出造型就能直接展现出字形义。在教育中还能够把字的部首或易犯错的当地用赤色粉笔标出，再配上多媒体的演示，美丽的颜色、生动的形象、悦耳的声响，把孩子牢牢招引住，进步识字的功率。[3]

2.归类法

从汉字的结构来看，有象形、指事、领会、形声几种。教育时，假如能够协助学生进行恰当的归类，既有利于进步识字的作用，又能够促进学生触类旁通，扩展识字的规模。假如教育“村、材、枝”等形声字时，我引导学生调查发现这些字的共同点：这些字都带有“木”都跟树木有关。再如教育“情、清、请、晴、蜻”等这些字时，我由基本字“青”加偏旁来组成新的形声字。因为在这一组字中形、音、义有必定的联络，让学生更易学易记易把握了。

3.开火车

一人当火车头，其他学生学火车开动的声响，教师出示生字，让学生顺次按次序读字音组词，并剖析字形。谁说错了，火车当即停，让后边的学生当修补员修补（重读字音组词，剖析字形），修好后持续开着火车走，直到学生开完火车到站停止。不知不觉中，孩子们就把所学的生字垂手可得的记住了，而且心里充满了成功的高兴。

二、重视識字环境的创设

关于低年级的孩子来说，识字不仅是一项新的使命，更是一项重要的内容。但从传统意义上来讲，识字教育是一个单调乏味的进程。怎样高效地辅导低年级学生识字，是语文教育的要害。笔者以为，要遵从听的懂、读得准、识得真、记住牢这一规则，活跃创设识字环境，引导孩子们知道生字，紧记生字。

1.经过社会环境识字。

社会是一个学习汉字更为宽广的空间，为孩子学习祖国文字供给了宽广的讲堂。许多生字的知道途径来源于社会，如店牌名、商铺超市的称号、物品标价牌、电视节目呈现频率较高的字，只需有一个学生提出，其他学生也能相继回想起，并在日后自发加强对社会中字词的留意。

2.经过校园环境识字。

校园环境是学生生长成才的重要场所。一些事物在孩子们心目中会紧记一辈子。比方教“表”时，每个校园都有“表彰栏”。同学们对上表彰栏形象十分深入。这时就能够问同学们：“咱们体现好的时分就会上校园的橱窗，那个橱窗叫什么啊”。同学们就会说：“表彰栏”，这时分就能够问同学们：“你们常常看表彰栏，谁知道表彰的 “表”怎样写的？”许多同学都会回想“表”字的写法，由此就能够紧记“表”。 还有校园展开了“营建书香班级、 享用高兴阅览”读书活动。让孩子选购合适自己的图书，不光学会了独立阅览、开阔了视界等等，还知道了很多的生字。

三、重视识字技巧的培育

在识字教育中，引导孩子识字的办法有许多种，可谓形形色色。教师能够用自己独有的办法去知道事物，让孩子们在识字进程中把握识字技巧，然后更好地体会和发明识字的趣味，愈加活跃地去探究新知。

1.经过正音识字。

我国人口众多，方言现象十分显着，怎样协助学生把握正确的普通话的读音，就成了学习汉字的第一关。在教育进程中，有些同学n和l不分，常常把ni读成了li，很显着，只需区别开了声母，学生天然就会纠正带有这两个读音的汉字，所以，在学生学习了必定量的生字今后，我辅导他们制造一张按音序摆放的生字表，将学生方言影响重的音节归类整理出来，然后常常带领学生去读，这样一来，学生们普通话读得准多了，一起又削减了学生写错别字的现象。像前面讲的n、l的状况，学生将音节中声母是n、l的生字悉数找出来，做成一张生字表，今后遇到新学的汉字又添加到这个表中去。此举使学生对自己的方音状况构成强影响，因此，学生的生字把握得愈加结实了，误读、误写状况大大削减。

2.经过比照识字。在识字学习的进程中，我留意让学生搜集汉字的常见部件，而且进行“按部件归类”的语文实践活动。比方在学到“堆”字的时分，我就有认识地问学生，“堆”字右边的部分咱们在哪儿看到过，当学生经过尽力回想，说出“准”“谁”“难”的时分，我及时将它们写在黑板上，再不失时机地让学生抄写在书上。一次，二次，一朝一夕，使学生在学习汉字的进程中，眼光变得很开阔，不再是一个字一个字地学，而是一组字一组字地学，学一个字，温习一组字。学习的功率大大进步了。

3.经过象形识字。

我国的汉字有一部分为象形字，它来源于对日子中什物形状的摹仿。如：“山”“月”“田”“羊”“火”“日”……在讲堂上，这类象形字不必教，只需让学生充分发挥想象力，依据字形看看，说说，画画，学生就能一望而知。运用这种办法识字，既让学生自己记住了生字，又训练了他们说话的才能，发挥了他们无穷无尽的想象力。

总归，在识字教育中，教师要结合儿童的认知特色和心思发展规则，激起他们的识字爱好，教给识字办法，拓展识字途径，培育识字才能。一起咱们也要在识字教育中扶植他们热爱祖国言语文字的情感，使他们真实喜爱汉字，在自主识字中进步识字功率。

参考文献

[1]张行涛 周卫勇 《小学语文新课程教育法》 开通出版社，2011.10

[2]常涓《小学教育典型课例》 光明日报出版社，2012.3

[3]《小学语文课程标准》中华人民共和国教育部，2012.4