想学做蛋糕 从“要我学”到“我想学”

马丽

摘 要：在日常教育中咱们怎么使“教”更好地促进学生的“学”，然后做到教师要把学习的自动权交给学生，要长于激起和调集学生的学习生动性，要让学生有自主学习的时刻和空间，要让学生有进行深化细致考虑的时机、自我体会的时机。教育中要极力，充沛地调集学生生动自动学习，由“要我学”转化为“我想学”、“我爱学”。

要害词：生动性 要我学 我想学 我爱学

一、创设问题情境，调集学生求知欲。

“学起于思，思源于疑"，思想总是在必定问题情境中发作的，思想活动就是不断地发现问题和处理问题的进程。针对传统的数学教育中的"直叙法"，提出在实践教育中应留意问题情境的创设，把教师的"引"与学生的"探"有机结合起来。经过各种情境的创设，然后不断的激起学生的学习动机，使学生常常处于"愤悱"的状况中，给学生供给学习的思想空间，让学生经过实践、根究、沟通，取得常识、拓宽思想，从常识的发作、展开进程中自主学。恰当的诱发性的问题情境具有两个特色：1.处在学生思想展开水平的最近展开区，学生对其可望又可及，能影响学生的学习愿望；2.有必定的情味，能引起学生的爱好和好奇心。创设恰当的问题情境，能充沛激起学生的求知欲，发明愉快学习的乐学气氛，促进学生自动生动地根究常识。

二、激起学习爱好，促进学生自动学习

爱因斯坦说过，“爱好是最好的教师。”一味对学生着重数学学习的重要性，或学生自己感到数学学习的重要性，只归于外在的动机，是为了满意应试、升学、奖赏、爸爸妈妈的期望等其它外部的需求，学生处于被迫状况。而学习爱好能够直接转化为学习动机，不只具有学习的定向效果，并且能够发作巨大动力，使学习不再是一种沉重的担负。爱好是学习的动力，学习数学的爱好越浓，学习的生动性就越高，学习的功率就越好。一般来说，假如学生对所学的常识感爱好，他就会深化地、兴味盎然地学习这方面的常识，并且广泛地涉猎与之有关的常识，遇到困难时表现出坚强的研究精力。因而，要促进学生自动学习，就必须激起和培育学生的学习爱好。

数学课，培育学生学习数学爱好的途径是多种多样的，调和和谐的师生关系、挑选恰当的教育办法、展现数学丰厚的美育要素（如方式美、归纳美、简练美、对称美、辩证美）等，都是激起学生学习爱好的极好手法。教师当令的表彰、鼓动，对学生学习给予必定的点评，也是进步学生学习爱好的有用手法。

三、采纳灵活多样方式，增强学生学习爱好。

小学生年纪小，自制力差，留意力易涣散。因而在课堂教育中，应力求方式新颖，寓教于乐，削减机械化的程序，增强学生学习的爱好。

1.教师要长于把笼统的概念具体化，艰深的道理形象化，单调的事物爱好化。如色彩鲜艳的教具；新颖的谜语、故事；风趣的教育游戏；要害处的设疑、恰当的悬念；变静为动的电化教育等等，尽可能使学生感到新颖、别致，具有新鲜感和招引力，为学生从“要我学”变为“我要学”供给物质内容和推动力。

2.教育内容与学生的日子实践密切联系，也能够把学生的留意力会集到要处理的问题上。因而，在教育中，对教育内容要讲来历，讲用途，经过联系实践，处理学习、日子中的问题，让学生感到日子中處处有数学，这样学起来天然有亲切感、真实感，然后激起学生学习数学的生动动机，发作学习爱好。

3.用新颖风趣的教法诱发学习爱好。如在教育“乘法的开始知道”时，我说：“今日教师要和小朋友们展开核算竞赛，比一比谁算的又对又快，接着我出示了标题：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8……+8（100个8）。看了标题今后，小朋友们立刻投入到严重的核算竞赛中去，正在兴味盎然的把数字一个一个的加，我却当即说出了得数。小朋友们觉得很古怪。这时我说：“其实，教师做加法的身手并不比你们强，仅仅我把握了一种新的运算办法，把握了这种办法今后，算几个相同加数的加法时，速度就会快多了。这种运算叫乘法，你们想学吗？”正是这一行动，展现了乘法这一教育内容的内涵魅力和巨大效果，无疑把学生紧紧地招引住了，然后诱发了学生急迫学习乘法的需求和激烈的学习爱好。

总归，教育上的艺术性、形象性、爱好性，都能使学生心情振奋，然后生动对待学习活动，自觉考虑问题。

四、展开恰当竞赛，进步学习热心。

恰当展开竞赛，是激起学生学习生动性的有用手法，小学生在竞赛条件下比在平常正常条件下往往能愈加尽力学习。竞赛中，因为小学生有着很强的好胜心，总期望争榜首，得到教师的表彰，使用这种心思能够使学生学习爱好和克服困难的意志大增。教育中能够安排各种竞赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁办法更奇妙”等，都能使学生“大显神通”。

竞赛方式多种多样，能够全班竞赛；能够分男女同学竞赛；能够分小组竞赛；还能够将学生按才能分组竞赛，使每个学生在各个层面上取胜的时机添加，鼓动的效果将会更大，参加的热心就会更高。

五、建立学习决心，让学生“愉悦”学习

当学生经过尽力取得某种成功时，就会表现出激烈的学习爱好。教师的职责在于相机鼓动、诱导指点、协助学生学习取得成功。当学生想独立的去探究某个新知时，要十分留意心情鼓动：“你必定能自己处理这个问题”、“你必定能行！”等。当学生的学习逗留于必定的水平常，要留意设“跳板”引渡，使他们成功的抵达常识的对岸。当学生的学习活动遇到困难，特别是后进生灰心自卑时，要特别留意给予及时的指点诱导，使他们“跳一下也能摘到果子吃”。这样，各种不同水平的学生都能体会到探究的趣味和效果，他们定会愈加尽力，愈加自动地学习。

总归，要使数学课堂气氛生动勃发作机，就要从培育学生的学习爱好下手，科学的规划学习活动，使学生不只爱学、愿学，并且学得生动自动，学得生动，实现从“要我学”到“我想学”的改变，让数学成为孩子们自觉寻求的东西。