小学英语三年级上册 故事教学法在小学英语教学中的使用探求

刘德坤

摘 要：伴随着英语日趋遍及的开展趋势，当时教育制度傍边也提高了英语教育的强度。运用故事教育法，具有愈加激烈的趣味性以及灵敏性，可以显著地改进现在小学阶段的英语教育现实状况。在本文傍边，将结合故事教育法的运用状况打开剖析和评论，旨在为同行供给必定的理论参阅。

关键词：小学英语 故事教育法 实践运用

自从小学教育傍边开端进行英语教育之后，其获得了十分广泛的社会重视，而且教师的专业程度也在不断地提高，教育系统也得到了顯著的完善和开展。现在小学阶段的英语教育傍边有许多同学都不能正确地看待英语学习，爱好也一直不高，加上传统教育方法十分单调且单一，令小学生了解常识的进程也变得比较困难；教师只是着重考试成绩，令学生们的英语变成了“哑巴英语”，归纳才能不高。灵敏地运用故事性教育法，可以提高英语教育的趣味性，提高学生们的幻想才能和学习功率。

一、经过故事来进行英语词汇的学习

在当时小学阶段的英语教育傍边大部分学生的承受程度都只是逗留于表面上，凭借“死记硬背”的方法来完结英语常识的回忆，无法将理论和实践杰出结合起来。单词的回忆对许多小学生来说都是一件十分困难的学习使命，不过假如可以把单词转换到故事傍边，归纳上下文来让小学生们进行学习，就可以对其常识进行必定的丰厚，还可以调集他们关于学习的爱好。

比方说，在译林版3A教材傍边，有一堂课是关于《我的家庭》的，它的主要内容包含家庭成员的不同称谓，教师就可以在课前安排学生们带来全家合影相片，在讲堂上挑选一位同学或几名同学来介绍自己的家庭成员或者是叙述一些家庭日常，在实在语境傍边把握英语词汇。例如：“This is my sister，she is beautiful.”等，为了帮忙学生们运用英语进行表述并回忆，教师让学生们运用双手的手指来代表家庭成员，而且在小组傍边进行扮演，学习的进程傍边内容和学生们的日常日子十分挨近，学生们天然就会十分喜爱参加学习。

二、经过卡通片、录音等来感知故事

在学生们阅览故事之前，教师可以运用一些录音节目或者是一些学生们喜爱的卡通片，让小学生们在倾听和观看的进程傍边了解故事内容。

一般来说，中低年级的学生往往会比较生动好动一些，很难在讲堂上长时间集中精力，而且他们最多也只承受了两年左右的英语学习，根底不厚实，直接凭借录音来了解故事是比较困难的，因而关于低中年级的学生可以多运用一些动画来让学生们进行观看，进而了解故事的粗心。例如，在译林版5A教材傍边，有一节课是《Hobbies》，在上课之前，教师经过卡通动画来招引小学生们的爱好，让小学生们了解了课文内容之后，完结课后习题，运用对号来勾选人物爱好，以此来了解小学生们观看卡通片的成果。

相对的，针对高年级的学生，他们往往现已失掉了关于卡通动画的爱好，因而此刻可以采纳录音的方法，让小学生们倾听一些故事录音，并形成对故事内容的了解。例如，在译林版5B教材傍边《辛德瑞拉》一课，尽管课文内容不短，不过大部分学生都对这个故事有必定的了解，即使生词比较多，可是也不会影响到学生们对课文内容的了解。此刻教师可以设置一些学习使命，让学生们在听完录音之后完结。

三、对故事进行充沛阅览

辅导小学生们对一些英文小故事进行阅览，可以协助他们堆集英语词汇，而且训练其关于英语的语感水平，在阅览故事的进程傍边，小学生们可以充沛地联络上下文来进行生词意义的猜想，而且由此来了解故事的主要内容。例如说，在译林版5B教材《辛德瑞拉》傍边，小学生们会运用包含“who”、“where”、“why”等疑问词来进行发问，比方说在故事傍边提到了哪些人物人物、故事的发作布景是何时或何地等。凭借这种引导式的教育方法，令学生们可以逐渐区域了解故事的内容，还可以很好地培育学生们结合语境进行生词猜想的水平。

四、经过叙述一个故事来完结教育

经过讲故事的进程，可以深化地稳固句型以及单词，而且了解故事内容，训练小学生们安排英言语语的才能以及表达言语的才能。教师可以鼓舞学生们将小组作为单位来进行扮演，别离扮演不同的人物人物，在扮演的进程傍边，学生们要注意自己的语音语调以及神态动作等都彻底仿照人物的个性特征。随后提高难度，教师供给一些图片或者是关键词，让学生们由此进行故事的复述，也可以结合故事内容来讨论一下自己对不同人物的不同观点。在承认小学生们了解了故事内容之后，充沛地发挥出他们幻想才能，对故事进行恰当的续编，训练其发明才能。

就现在状况来看，大部分实施新课改教育方法的区域都可以对小学生们的英语教育实施全面的故事性教育方法。从教师的视点来说，假如想正确且科学地运用故事教育方法，就需求充沛地发挥出本身所具有的各种才能，比方说提高本身白话表达的才能水平、提高绘画和音乐等方面的归纳才能水平，由此来感染学生们的心情，令其可以积极地参加学习。当然，讲堂气氛活泼尽管重要，学生们也比较喜爱且情愿参加到讲堂傍边，不过这之中的“度”仍是十分重要的，教师仍然需求扮演讲堂的控制者，不能由于“热烈”而失掉了讲堂的次序性，这样的话就会起到反作用了，令讲堂教育失掉原有的作用。

结语

总的来说，运用故事性教育法，可以在较大程度上提高教育功率，同时令小学生们更好的学习英语，拓宽常识面，令其教育完成事半功倍。有关故事教育方法关于小学阶段的英语教育所起到的作用，现在教育职业相关从业者以及专家学者还在探求的进程傍边。

参阅文献

[1]王宇，李飞.故事教育法在小学英语教育中的运用探求[J].新教育年代电子杂志：教师版，2016（22）.

[2]郭晓玲.故事教育法在小学英语教育中的有效性研讨[J].聊城大学学报：社会科学版，2011（02）.