加强言语表达能力 加强说话练习，进步学生的言语表达能力

摘 要：在现在的小学语文教育中不难发现，还存在着这样的教育方式：以教师为主导，填鸭式的教育方法，使得小学生在语文教育中不敢表达、羞于表达、讷于表达。因而，在小学语文教育中教师要加强对学生的说话操练，进步学生的言语表达才干。

关键词：小学语文 说话操练 言语表达才干 教育方法

跟着年代的不断发展，社会交往越来越重要，因而杰出的白话表达才干是每个学生必备的才干。因而，为了让学生将来更好的习惯社会，需求不断加强学生的说话操练，不断进步学生的言语表达才干。[1]

一、营建杰出的互动空气，让小学生敢说

在传统的教育观念中，以为严师出高徒，所以在教育中教师往往处于一个主导地位，学生严厉依照老師的教育安排来学习，并且和教师之间有一种很强的间隔感，使得学生在讲堂上不敢随意说话，课下也很少会和教师进行沟通沟通，使得学生很少有时机表达自己的观念和主意。因而，要想在小学语文教育中培育小学生的白话表达才干，首要需求做的就是让小学生勇于开口说。教师在日常的语文教育中，要时间从自己的言行举止中拉近和学生之间的间隔，测验和小学生之间建立一种彼此合作的伙伴关系，消除小学生在教师面前、在讲堂上的拘谨感，建立自傲，勇于开口表达自己。例如，在学习《风筝》这一课时，教师可以先凭借多媒体播映一些放风筝的视频，让小学生对所学的常识有一个了解。然后教师可以以讲堂评论的方式，让小学生都谈谈自己放风筝的阅历。教师在这个过程中要特别强调没有对错之分，也没有教师同学之分，仅仅有相同喜好的人在彼此沟通心得。营建这样一个轻松愉快的评论空气，可以让小学生放下各种包袱，自动参加到这种讲堂评论中，然后在无形中操练了小学生的白话表达才干。[2]

二、供给更多的表达时机，让小学生能说

小学生所在的阶段正是各种才干构成的关键时期，特别是言语才干，因而，教师在小学语文教育中要发明表达的时机，让小学生进行说话的操练。言语表达才干的进步，并不是读了多少书、写了多少字就可以进步的，需求进行不断地操练和堆集，才干进步。

1. 日常的教育互动

小学语文的学习相对来说比较简单，也比较靠近小学生的实际日子，因而，语文教师在教育过程中要充沛结合小学生的兴趣喜好和日子阅历，来灵敏的安排语文教育活动，添加语文教育的趣味性，激起小学生的学习热心，积极自动地参加到讲堂教育中去。教师要为小学生发明轻松自在的说话时机，让小学生勇于打破自己的心思顾忌，勇于开口说话。在小学生说话的过程中教师可以用自己的表情、目光、动作等来给予学生鼓舞，增强小学生自动讲话的自傲心。[3]

教师可以经过发问、扮演、朗诵等方式，添加多种多样的讲堂互动，让小学生在这些互动中，不断开动自己的脑筋，发散自己的思想，还能在与教师、同学的沟通中，战胜沟通妨碍，进步自己的白话表达才干。

2. 开放性的说话操练

小学生的幻想力和发明力都比较丰富，教师可以充沛依据小学生这一鲜明特点，让小学生充沛利用自己的特点来激起本身的潜力，激起小学生小学生学习热心。教师在对小学生加强说话操练时，要给小学生留有满足的空间和时间来进行自在的发挥，切勿用一些条条框框来约束小学生的思想。比方，教师在学习过程中，可以常常让小学生随堂对一些课文进行续写，即兴发挥，这样不只可以检测小学生的言语安排才干，更重要的是可以激起小学生立异思想才干，促进小学生归纳本质的全面进步。

三、加强学生的思想操练，让小学生会说

加强说话操练，进步小学生的言语表达才干，最重要的是让小学生在这样一个过程中不断培育会说话的才干。俗话说，说话是一门艺术。不只可以侃侃而谈，更重要的是说的有道理，让人情愿倾听，这才是说话的最高境地。

1. 说的清楚

教师在操练小学生说话才干的时分，为了能让学生说的清楚、流利，可以在每次讲话时，给予学生必定的准备时间。让学生在这段时间里，想好要表达的意思，安排好言语，关于比较简单严重的学生教师可以鼓舞他们提早在纸上写下自己要说的话，然后进行重复的操练，比及要讲话的时分就不会时断时续。别的，小学生在语文学习过程中还要不断的进行资料的堆集，可以进行恰当的仿照，使得在沟通过程中力求做到用词精确、比方恰当，语句通畅，一朝一夕，学生的说话才干会得到极大的进步，不只通畅，并且标准。

2. 说的有逻辑

为了让学生的说话更具有说服力有逻辑，语文教师要培育学生的问题认识，进步学生的思想才干和逻辑才干。鼓舞小学生不管是在语文学习过程中仍是与人沟通的过程中，要长于发现问题，提出问题、解决问题，在这个过程中不断培育小学生的考虑才干，操练他们的白话才干。比方，语文教师在日常教育中，可以要求小学生在每一节课的预习、学习和温习中都要长于发现问题，这些问题可以是自己不明白的，也可以是自己想和教师、同学一同讨论的。然后要求小学生在讲堂上英勇把这些问题、这些疑问提出来，然后在讲堂上一同来讨论。这样的一个学习方式不只可以让小学生在语文学习中自动考虑，更重要的是让小学生在参加常识的探究过程中，勇于质疑，勇于表达出自己的观念，进步小学生的言语说服力。

综上所述，在小学语文教育中培育小学生杰出的言语表达才干，是语文教育中的一个重要方针。语文教师在日常教育中，要长于营建轻松自在的言语环境，让小学生可以战胜心里的害怕，勇于开口表达。一起教师还要不断培育小学生的思想才干，供给不同的表达时机，让小学生不只可以说，并且说得有道理，然后进步小学生的白话表达才干，实在进步小学语文教育的质量。

参考文献

[1]郝素梅. 加强说话操练，培育和进步小学生的口头表达才干[J]. 学周刊，2012，（32）：137.

[2]郭晶，张立志. 以普通话测验“说话”操练为切入点 进步学生的言语表达才干[J]. 教育教育论坛，2012，（15）：131-132.

[3]赵振龙. 加强说话操练 进步表达才干[J]. 现代外交，2011，（07）：58-59.

作者简介

杨云，四川省巴中师范隶属试验小学高级教师。1986年七月师范毕业后，开端初级中学语文教育。后因工作调动，于95年开端小学语文教育。期间，屡次取得区“教育质量先进个人”，和“优秀教师”称谓，曾担任“三年级语文方针检测验题”出题。论文《初探低段白话外交课教育》取得四川省教研优秀论文二等奖。论文《浅谈小学作文教育中幻想才干的融入与浸透》取得小语年会论文一等奖，二零零二年全市说课竞赛中荣获榜首，制造的课件《植物妈妈有方法》获四川省电教厅二等奖。论文《刍议小学语文“读”的操练》取得四川省教育厅颁布的论文二等奖。