朱家雄幼儿园大班主题式课程 浅谈幼儿园主题课程中教育资源的有用整合

摘 要：幼儿园课程是幼儿园教育的中心，是完成幼儿园教育意图的手法，在很大程度上决议了教育的价值。换言之幼儿园课程的理念与价值取向、安排方法和施行战略直接影响孩子的学习才干和学习质量。但在幼儿园课程展开进程中，仍是存在许多有待改善的问题，如主题课程与本园实践不符缺少实践操作性，使用不充分，效果不如意等问题

要害词：幼儿园 主题课程 教育资源 整合 战略

幼儿园课程是幼儿园教育的中心，是完成幼儿园教育意图的手法，幼儿园主题课程在很大程度上决议了教育的价值。作为一名园长，我一向在考虑：幼儿园应该培育什么样的孩子？怎样的学习方法是合适孩子的？因而结合新《大纲》精力，近几年，我园一向以“有用整合教育资源”为举动主线，本着“孩子要展开，教师也要展开”的思维，在重视教师课程的安排方面进行较有用的测验和研讨，取得了可喜的成效。[1]

一、评脉问诊，查找本源

了解幼儿园现在施行的主题课程现状与存在问题，是咱们展开的条件。因而，深化班组，深化教育活动的榜首现场是发现问题、找出阻止幼儿园主题课程的深化与推动的要害。

1.园长和教研组长深化年岁组、班级，了解主题活动的挑选、备课以及展开进程中存在的问题和困惑。如：不知在主题活动中怎么进行调整；不知怎么依据主题生成新的内容与幼儿沟通；主题活动与区域活动、暂时生成的活动相脱节，甚至不搭界。

2. 深化班级观摩教育活动展开，了解主题内容的有用性。在推广幼儿园主题课程的实践中，教师们尽管对新教育理念、新课程观表明认同，但详细执行进程仍是受旧教育思维的影响，主题课程的施行还仍然停留在团体活动的安排，对主题与环境的融入、主题在一日活动中的浸透考虑较少，这种重团体活动轻一日浸透的做法，大大削弱了主题课程所要出现给幼儿的多元整合的学习环境，不利于幼儿的全体建构。

二、建瓴高屋，全面分析

分析教師在主题课程施行中问题背面的原因，是解决问题的要害。因而要对主题课程有全面透彻的了解、掌握和分析，这样才干找到问题所在，才干有的放矢，对症下药。

1.沙龙活动，说说原因

安排教师们经过听专家陈述，进一步了解主题课程园本化的内在，在读书沙龙中进一步清晰了自身在主题展开进程中的人物，沟通在观摩带班和换班观摩主题活动展开时所发现的一些问题和主意。

2.事例研讨，找找原因

由园长、教研组长以事例的方法选取一个主题活动展开研讨。

榜首方面，教师缺少对主题活动的知道。第二个方面，主题教育活动内容与实践不符合。第三个方面，源自幼儿日子的活动内容较匮乏。第四个方面，办理层的导向性和点评问题。作为办理者的正确知道和重视程度以及主题活动资源的发掘丰厚的辅导及办理。

三、量体裁衣、对症下药

主题课程施行的好坏直接影响着幼儿园的教育质量，咱们只要从根本上进步课程的领导力，有用发掘资源，丰厚主题课程，才干进步一日活动的质量，才干让幼儿在活动中取得全面展开。

1.强化教育训练，清晰主题课程的含义

首先是办理层方面的学习。幼儿园园长和事务主干展开主题课程施行的相关理论学习，讨论园本化主题活动丰厚和有用性，怎么发掘有用的资源整合到各主题活动之中。其次是教师学习。在主题施行活动之前，安排教师对教材仔细研读，从头审视活动的各项内容，怎么依据孩子的爱好和当时周围环境方式创造性地修订和拓宽主题内容、怎么将自己的和家长沟通和沟通的时机增多，发挥家庭这一教育资源的效果，使主题活动的展开更有含义。

2.整合教育资源，丰厚主题课程

发掘一些具有教育价值的内容，对其进行挑选、收拾和加工，使其成为幼儿能了解、承受并喜爱的教育内容，是咱们丰厚园本化主题课程的中心使命。咱们选用请近来、走出去的方法来发掘资源。即师幼一起走出幼儿园或将资源引进幼儿园一起活动的进程。

（1）学习优异课例，确保主题方针的范畴均衡

学期总方针的到达靠各主题方针中范畴的均衡来维系。有部分主题倾向社会、倾向科学、倾向健康等，在施行这样的主题时，可以挑选主题外的优异课例作为范畴的内容填充，以确保每个主题下范畴方针的均衡。

（2）供给丰厚多元的挑选性课程，发现幼儿的展开需求

教师不仅是课程的施行者，更是课程的领导者、规划者和点评者。咱们要执行“适应幼儿的需求”这一课程理念，有必要发挥教师的课程领导力，激起教师的课程才智。园本课程中咱们重视满意不同幼儿的展开需求和激活特性潜能，重视以幼儿需求为导向的学习方法，着重幼儿在实在问题情境中的学习，重视幼儿亲自体会和实践操作。[2]

（3）发掘社区资源，丰厚主题活动的内在

“日子即课程”，原苏联教育家苏霍姆林斯基说：大自然是榜首本教科书，

是世界上最风趣的教师，她的教益无穷无尽。陶行知先生也说过：“活的教育要用活的环境，不必死的书本”。让教育回归实在的日子，让幼儿回归自然的环境，这是《幼儿园教育大纲》中所包含的新理念。

（4）交融本乡文明，确保主题方式的多样

咱们以本乡文明为切入点，鼓舞教师发掘主题所包含的各种资源，使本乡文明主题可以规划幼儿园教育的五大范畴，然后确保让幼儿取得相对完好的经历，促进幼儿全面展开。在展开此类主题时，充分使用家长资源来丰厚活动方式。

要到达教育资源的有用整合在主标题课程中的灵活运用，教师在教育实践中要边学习、边实践、边研讨、边完善，以点带面，锲而不舍；不断在学习实践中进行反思和感悟，提高教师的教育教育本质、标准教师的教育教育行为，发挥主题课程的效果，让孩子在幼儿园愈加美好、高兴、健康成长。

参考文献

[1] 李槐青.《当时幼儿园科学教育中的问题及对策研讨》[D]. 湖南师范大学，2006.

[2] 李香玲. 《幼儿园课程施行研讨的现状和展开趋势》[J]. 广西师范学院教育科学学院，2014，1（29）.

作者简介

金林飞，女，浙江浦江，园长（一级教师），本科学历，浦江县浦阳幼儿园，幼儿教育办理