小学语文教育论文大全 新时期怎么进步小学语文教育的有效性

刘冬玲

摘 要：小学语文教育的有用性取决于学生对常识的把握情况，而教师的教育水平缓教育形式直接影响着学生的学习功率，所以想要进步小学语文教育的有用性就有必要改动教育形式，在教育中凸显学生的主体位置，进步学生的学习功率，然后进步小学语文教育的有用性。

关键词：小学语文 教育 有用性

一、明晰教育意图，打破教育难点

首要，教师需求全面的知道到新课程规范中“三维方针”的要求，结合学科与教材的特色，对学生进行常识化、才干化、情感染、情绪化等价值观的培育，使“三维方针”可以在必定的教育策略中恰当的融入到实践教育中。其次，教师自身需求对教材“吃透”才干更好的使学生充沛的了解课文的内容，领会课文的情感，然后协助学生针对不同的课文难点的打破进步语文了解才干。接着，在“以学生为主体”的教育观念中，教师有必要加强对学生语文常识的重视，通过联络日子、贯穿思维等方法，激起学生对语文常识学习的语文。最终，在新课程规范对语文教育的要求系，教师有必要对学生的学习情况进行调查，结合调查成果和学生对学习的需求做出不同的教育改进，从未促进全体学生稳定性的开展。[1]

二、在教育中凸显学生的主体位置

小学语文教育的主体始终是学生，所以在小学语文教育中要充沛体现学生的主体知道，这就需求改动传统的教育形式，改动学生被迫学习的情况。这就需求教师在实践教育中改动教育形式，让学生自动参加到教育的进程中，教师要协助学生构建完好的语文学习系统，在教育进程中多与学生进行互动，适当地选用协作的教育方法与学生一起学习。这样不只能进步学生的学习活泼性，还能训练学生的考虑才干与自主学习才干，充沛体现学生的主体知道。别的，教师在进行教育时还可以选用让学生当“教师”的方法，凸显学生的主体位置，例如：在讲堂上让学生走上讲台讲课，或许设置一些讲故事的活动，可以是活泼的神话寓言故事，也可以是学生自己创造的故事，这样不只拓宽了语文课外常识，还使讲堂活泼起来，十分有用地进步了学生学习的自动性。[2]

三、运用多样教育法教育

1.高兴游戏法

相比之下，小学生玩心十分重，并且极难长期会集注意力，极难长期专心、仔细的学习常识。因而在语文教育时参杂一些游戏，并且引导学生活泼参加到游戏中，边游戏边学习，不只仅游玩高兴还可以把握语文常识。比方教师在教授生字与拼音之时，就可以组织学生一起参加找朋友的游戏中。事前教师要预备教育所用的拼音卡与生字卡，详细游戏开端之前，教师就要教授学生知道生字与拼音，给学生必定时刻回忆生字与生字卡。然后依照学生随机将卡片分配给学生，在必定时刻内让学生寻觅相对应的生字或许拼音，看看终究谁最快最准的寻觅到。通过这种活动不只仅可以营建出愉快的、轻松的教育空气，还可以引导学生活泼自动的参加到常识中，然后激起他们学习常识。

2.情境扮演法

在小学语文教育中运用高兴教育，怎样合理运用情境扮演法是每位小学语文教师考虑的问题，完成这种教育法可以到达教育意图。比方小学语文教师要结合语文教育内容，应该从书本中或许网络上查找一些相对应的动漫或许动画，并且结合语文内容修改教案。进行语文教育时，运用多媒体播映出来，就可以促进学生全面了解动漫情境。比方低年级学生在学习拼音字母时，可以选用小青蛙跳动途径的动漫，小青玩有必要要依照A-B-C……这个次序跳动，学生上台用鼠标点击，假如跳错了就无法朝下持续跳，只要跳对了才可以持续朝下跳。教师在组织学生学习进程中，就可以播映《小青蛙》这首歌曲，让学生知道字母一起还可以感受到情境带来的振奋。当然为了激起情境的效果，还可以把学生划分红几个小组，让每一个小组来扮演小青蛙的跳动，或许是动漫中的某个情境。通过这种形式，每一个小组不光会了解与学习小学语文常识，还可以培育他们的扮演才干，然后有用提升了学生语文常识的水平。

3.比赛法

小学生不光好奇心强，并且还有一个比较重要特征便是体现愿望与好胜心十分强。因而小学教师就应该高度重视比赛法，要树立合理的比赛机制激起学生学习爱好。关于小学语文讲堂而言，教师可以让学生比赛谁知道的生字多，谁读的精确等等，关于取胜学生要给予必定奖赏，比方做当天值日生，当然无论是比赛形式仍是奖赏方法，都有必要要灵活多样，而不可以限制在某一种形式下，可选用同桌比赛、小组比赛及男女比赛等等。[3]

四、学习进程中发现常识

探究性学习，以培育学生的“发现”才干为方针，重视学习的进程。而非学习的成果。在小学语文教育中，通过探究性学习。在教师和学生之间树立一种新的联系，在这种新式的师生联系里。教师不再作为常识的威望将预先的常识传递给学生。而是从教授者变为探究性学习的指导者和参加者。学生也不再仅仅作为常识的授受者，被迫地遵从教师的指令。而是由被迫地承受学习转向自动的探究性学习。成为学习上的主人。它更多的是要求学生投入到问题中去，在问题中。学生可以运用现已收集到的信息。并通过对这些信息的剖析和加工转化成自己了解的方法，然后收成更多。可以说这个“收成”不必定是“详细”而“有形”的制造制品。它可能是某个见地，某个活动的策划计划。或是某种知道的构成等等。在探究性学习的进程中。学生是否把握某种详细的常识和技术这并不重要。关键是能否对所学常识进行挑选、判别、剖析、运用，然后有所发现、有所创造。它意图是把握科学内容、科学方法和科研才干。实践上。探究性学习的进程自身也就是它所寻求的成果。所以教师在教育中不要给学生以现成的答案和定论。而应该是引导学生自主地去发现常识和获取常识，让学生真实成为学习的主人。防止传统教育中的填鸭式的教育。把学生当作是常识的容器，尽管承受了常识，却对常识不甚了解。小学语文是一门根底学科，它为学生终身的学习打下根底。假如能在小学语文教育中去培育学生发现常识的才干。学生在日后的学习中就能简单取得常识、开展才干。

结语

在小学的语文教育进程中，咱们必定要明晰方针，明晰知道到语文的学习是需求不断变革的，可是变革必定带来问题，有问题咱们要正确面临，才干活泼处理，处理的进程就是不断开展的进程，信任通过咱们的尽力必定可以使小学语文的教育愈加契合当时社会开展需求，愈加合适学生学习开展，给小学生营建最好的学习环境。

参考文献

[1]文明华，小学语文教育中的问题及对策[J].新西部，2013（7）：199.

[2]尊贵忠，任京民.小学语文课程与教育变革的困惑与转向[J].天津师范大学学报，2013（1）：38-42.

[3]卢兰兰.浅谈小学语文教學中存在的问题与对策[J].智慧，2012（22）：83.