小学语文阅览教学之我见 高中语文阅览教学方法之我见

周莲

摘 要：阅览教育是高中语文重要的教育环节，阅览能够丰厚学生的精神世界，使学生能够取得不一样的情感领会，然后走上特性全面开展的路途。本文笔者结合多年的教育阅历，对高中语文阅览有用性教育办法进行了扼要总结，期望能够促进高中教育事业的蓬勃开展。

关键词：高中语文 阅览教育 办法 根究

跟着新课程变革的深化开展，高中语文教育形式发生了实质的改动。在阅览教育进程中，怎么进步讲堂阅览质量，拓宽学生的思维空间，是教师教育工作的要点。杰出学生的主体位置，依据学生的需求展开阅览活动，剖析阅览教育中存在的缺少，拟定出针对性的处理战略，构建轻松愉快的讲堂阅览环境，使学生在阅览中丰厚个人情感，然后完成语文归纳本质的全面开展。

一、高中语文阅览教育的重要性

新课标中明确指出，阅览才能与鉴赏才能应该作为高中生必备的根底才能去培育。阅览能够使高中生加深对自身与团体的知道，在人与社会的共处中，充沛的考虑人与自然的联络，得到全面的知道，然后丰厚个人情感世界。教师辅导学生独立的进行阅览，学生能够在阅览中发现问题、剖析问题、处理问题，而且能够站在多种视点，对自身的阅览才能进行判别，合理的提出质疑与点评，有利于学生阅览水平的快速进步。重视特性化的阅览，学习根究性阅览和创造性阅览，开展幻想才能、思辨才能和批评才能。由语文新课程规范在阅览板块上的理念可知，新课程重视阅览教育中的学生主体位置，学生的特性化发挥以及语文阅览教育与学生人文本质培育之间的有机联络，而研讨性阅览的最基本特征恰恰与新课程倡议的这些理念不约而同，研讨性阅览教育以学生的自主性、探索性阅览为根底，使学生不再处于等候状况，而是在自动的在根究中学习，动态的根究对文章的多重解读。在阅览进程中构成多视点的立體解读思维，是高中阅览教育变革的重要辅导思维。所以，阅览应该重要学生的独立性与研讨性，结合新课标理念，依据语文教育大纲进行阅览教育计划的拟定，能够完成培育学生语文归纳本质的意图。研讨性阅览所倡议的办法与理念是科学应对高考开放式考题的有用办法，在平常竭力培育学生进行研讨性阅览是协助考生抵达这种水平的有用办法。

二、高中语文研讨性阅览教育办法

（一）精耕细作读文章

传统的语文阅览教育，教师会遭到传统教育思维的影响，阅览教育手法和教育内容过于单一，教育形式化严峻，这关于学生特性的全面开展起到了很大的限制影响。部分语文教师会将一篇美丽的文章拆分红多个部分进行解说，这种解说的方法往往过于单调，学生缺少阅览了解的爱好，机械式的练习进程对会学生的压力无处开释，然后打消了学生阅览的积极性。为此教师需要对阅览教育办法进行更新。阅览教育应该把注意力会集在学生鉴赏才能的培育，辅导学生深化的领会著作的情感，使学生获取到不一样的情感领会，训练学生的解析才能，完成学生阅览水平的进步。在阅览教育中，有时从详细语境切入课文，有时从人物形象的典型含义引进对课文剖析。如对《阿Q正传》的阅览教育，按惯例的教育法，教师诲人不倦介绍年代背景，逐字逐段剖析人物形象，可给学生留下的形象并不深入，更不用说进步学生的阅览才能。咱们使用一篇读《阿Q正传》的漫笔，让学生在重复精读中，自己领会领会人物的特征。漫笔中说：读这篇民族的创作，绝不是看一遍所能消化的。看第一遍，咱们会笑得肚子痛；看第二遍，才咂出一点不是笑的成分；看第三遍，唾弃阿Q的为人；看第四遍，唾弃化为怜惜；看第五遍，怜惜化为沉思的眼泪；看第六遍，阿Q仍是阿Q；看第七遍，阿Q向自己扑过来；看第八遍，合而为一；看第九遍，又化为你的亲属故人；看第十遍，扩展到你的左邻右舍；看第十一遍，扩展到全国；看第十二遍，乃至到洋人疆土；看第十三遍，你觉得它是一面镜子，甚或是警报器。其实何止是《阿Q正传》，大凡世界上的优异文学著作，哪一部不需要重复阅览呢？

（二）倡议创造性阅览

如学习《项圈》时启示学生考虑：除掉文中的完毕办法外，还可不能够用其他构思来完毕全文？有的学生答复玛蒂尔德得知当年借的项圈是假的，登时惊呆了，加上10年来的艰苦，身体衰弱致使昏倒在地；有的答复她诉诸法令，但由于手边无任何依据加上无位置而告失利，一气之下，郁闷而死；有的答复归还了佛来思节夫人的项圈，玛蒂尔德又阔起来了，彻底忘却了10年艰苦，从头染上慕虚荣、图享用的恶习，再次堕入穷困潦倒。学生考虑论辩，比较好坏，仍是觉得原完毕有力地杰出了小说内涵的悲惨剧作用，余味无穷。在创造性阅览中，学生的幻想才能、思辨才能得到进步。

（三）向外拓宽的研讨性阅览

在讲堂教育中发现可研讨的问题，在恰当向课外延伸也是咱们进步教育功率的一个有用途径。比方学习乔治·桑的《冬季之美》时，能够让学生联络自身阅历或发挥幻想，用心领会其间之美。又如对《鸿门宴》中人物项羽的研讨学习，可联络《语文读本》中的《垓下之围》，更全面地了解项羽的性情。别的，语文也能够与其他学科进行彼此浸透学习。依据学习心理学的规则，学习者所取得的常识间联络越丰厚、越亲近，所掌握的常识就越结实；学习者如果能明晰地看到所学常识的各个领域之间的一致性、相关性，也更有利于常识的搬迁。

（四）发挥幻想，创设著作形象

语文教育经过一篇篇文质美丽的文章对学生的了解力、幻想力、感受力和审美力进行耳濡目染的影响，每一篇文章都蕴涵着作者明显的个人风格和共同的创造力，每一篇文章都为学生供给了一个无限宽广的幻想空间。“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。阅览文章的进程，自身就是读者的幻想、思维和情感的参加进程，并表现着激烈的特性特征。如教孙犁的小说《荷花淀》时，能够辅导学生阅览茹志鹃的小说《百合花》，经过比较，深入领会著作中同一年代女人的形象美、品格美，深入知道中华民族的崇高美德。如教鲁迅先生的小说《祝愿》时，让学生阅览课文，在掌握祥林嫂性情特征的根底上，发挥幻想，写作相似“祥林嫂之死”的文章。

三、完毕语

在施行《语文课程规范》所倡议的课内向课外延伸的教育思维的进程中，咱们应规矩咱们的观念，走出误区，以学生为主体，找到更有用的阅览教育办法，给学生更多的辅导，回答他们的困惑，习惯新的教育点评。让他们扬起爱好的帆船，航行在语文众多的海洋里，抵达成功的对岸。

参考文献

[1]张龙.高中语文特性化阅览教育之我见[J].教育科学：引文版，2016（11）75-76.

[2]马文新.读·解·悟——高中语文阅览教育之我见[J].作文成功之路，2015（7）33-34.