陶行知的教育理念思维 陶行知职业教育思维对高职思政教育的启示

王金丹+陈峰

摘 要：师范生的培育是教育作业的重中之重，尤其是关于师范生的思政教育，思政教育关系着师范生的思维行为能不能到达作为一位教师的要求。陶行知的作业教育思维在高职师范生的思维政治教育中有着特殊的辅导含义。

关键词：高职 教育思维 思维政治教育

导言

咱们都知道陶行知是一个巨大的教育家，陶行知先生一生致力于做我国人民的教育事业，创办了多所名校。陶行知先生的教育思维关于我国的教育事业展开起到了活跃的促进效果。师范教育的思维是陶行知先生博学多才的教育思维的重要组成部分，高职阶段的师范教育关于学生往后的思维和行为的老练有着重要的效果，将陶行知的师范教育思维和作业教育思维运用在关于高职学生的思政教育中，可以协助学生更好的完成作为一名教师的志向，也能协助我国的高职师范教育走向正轨。

一、陶行知作业教育思维在高职思政教育中运用的含义

进入高职之后，学生开端愈加自在的肄业和教育空气，在这个环境下学生的思维政治教育作业能否抓好关系着学生价值观的构成。所以，在高职中展开思维政治教育作业非常重要。高职的思维政治教育作业不只把党史的精力传授给高职的学生，更重要的是把高职学生的思维观念团结在党的周围，凝集每一个青年学生的心，这样才干够更好的协助咱们进行社会主义建设。如今，咱们的青年学生面对更多的引诱，尤其是刚从严重的高中日子中解放出来的学生，学生在高中精力高度严重，进入高职之后一下不能习惯高职的空气，难免会遭到一些不良思维观念的腐蚀，所以只要把握好高职的思维政治教育作业才干让每一个学生的思维观念愈加纯真。

高职师范类学生的培育方针是让学生可以在结业之后可以作为一名人民教师来教书育人，因而咱们在高职师范生的教育中应该留意对学生思维道德的教育。陶行知的教育观念最重要的就是知行合一的教育观念，这关于作业教育的学生来说更具有实践的含义。作业教育与一般高级院校教育的差异点就在于作业教育更注重对学生的实践才干的培育，这是作业教育展开应该坚持的准则。知行合一的观念就是注重学生的实践才干培育，陶行知的教育观念关于近现代以来我国的教育展开起到了活跃促进效果。依据我国的实践状况来看，我国是一个农业大国，我国的农人份额居多，作业教育的展开关于村庄教育的展开来说含义严重，尤其是进行定向师范生的培育，一个合格的师范生可以带来的影响是巨大的，尤其是当这些优异的师范生回到村庄之后，关于村庄教育带来的影响可想而知，所以必定要坚持在高职的师范生教育中运用陶行知的作业教育思维。

二、陶行知教育思维在高职师范生实践活动教育中的详细运用

1.关于高职师范生的教育要坚持德育

陶行知的教育思维包括了陶行知先生关于教育事业和学生的酷爱，在关于师范生的教育过程中咱们应该留意对学生道德的培育，只要有着杰出道德的人才干在教育作业中坚持良心，为学生的全面展开考虑，因而在师范生的教育中必定要坚持德育。陶行知的德育思维包括的内容许多，比方德育方针、德育办法等，这是一个比较完好的教育思维体系。在对高职师范生的教育中必定要留意建立正确的培育方针，陶行知的培育方针就是培育具有“真善美”的品格，这关于师范生来说是很重要，只要坚持真善美才干让咱们的教育事业展开更为顺畅。比方我們在对高职师范生的教育中要多加一些德育课程，这些德育课程除了课文中涉及到的教育内容之外，教师和校园还应该留意开发多种教育内容，咱们可以安排一些自愿活动，鼓舞学生参加，也可以多添加一些支教的活动，让学生在校园的时分就认识到作为一名教师应该做到什么，在校园的时分就清晰自己将来的作业规划，咱们也可以在校园的时分安排一些去养老院或许孤儿院做自愿活动，训练学生的实践才干，而且培育他们对这个社会的关爱之情，学生只要建立起正确的德育思维，才干在往后的学习和作业中建立正确的价值观念。高职师范生进入高职院校之后，她们的思维会发生变化，或许会对周围的人和事有一些观点，这个时分咱们应该留意对学生的引导，不要一味的对学生的思维进行防堵，这对学生杰出的思维观念构成非常晦气，也不符合陶行知先生的德育思维，只要学生自主承受教师的辅导，才干从根本上改动自己的不良行为，而且以一个教师的规范要求自己。

2.建立正确的高职师范生培育方针

高职教育和一般高校教育有着本质上的差异，因而在对高职的师范生教育上应该留意与一般高校师范生的差异。高职阶段学生的文明根柢不是特别优异，因而在对学生的教育上应该留意校园的学生文明课不太好这个特色。高职院校培育的师范生是差异于高校师范生的，高校师范生培育的学生大部分的文明修养比较高，他们在走向社会之后更多的是从事高中或许以上阶段的教育，可是高职师范生培育中更注重学生归纳本质的培育，在结业之后从事小学阶段教育或许幼儿园教育的比较多，这一阶段的教师文明素质很重要，可是更重要的是要有正确的价值观念，对学生有爱心，可以协助学生建立正确的观念，这就是高职师范生的培育方针。咱们要培育的不是每一科目都拔尖儿的人才，咱们需求的是可以在底层的教育岗位上认真作业的人，因而在教育中必定要严厉遵从这个培育方针。依据陶行知的教育观念咱们在对高职师范生的培育中应该培育学生相等沟通的才干，在校园期间就要训练学生关于相等沟通的认识，让学生在走向作业岗位的时分可以依照校园教师的要求跟学生相等沟通。陶行知的教育理论就是“捧着一颗心来，不带半棵草去”，陶行知先生以为，尽管现在校园的教育对学生的思维政治培育很注重，可是实践的教育中学生实施时机很少，只能做一些根本操练，在校园期间的讲课试讲也是在讲堂上进行，底下并不是学生，这对学生的培育是晦气的，咱们应该留意对学生实践才干的培育，以正确的培育方针要肄业生。

3.教育培育过程中坚持以学生为主

陶行知先生的思维建议教师不只要教育生，更重要的是要教给学生学会学习，“教的法子有必要是学的法子”这是陶行知先生的原话，因而咱们在对高职师范生的教育中应该留意对学生的要求，教育中要留意必定要以学生为主，协助学生学会学习。以学生为主的教育观念，应该体现在教师对学生的才干培育上。比方，咱们在对学生教育形式上应该留意不能采纳传统的“填鸭式”教育，师范生的学习原本就是实践性很强的学科，所以咱们在教育过程中，教师应该留意采纳问题引导法或小组协作评论的办法进行教育，多设置一些让学生可以参加的科目，让学生在校期间就习气讲台，可以依照一个教师的规范要求自己。高职师范生的教育方针拟定不能以取得教师资格证为规范，必定要留意对学生言谈举止的培育。别的，咱们对讲堂监测规范的拟定上也应该留意充沛尊重学生的主体性，所以关于学生的讲堂监测也不能单纯的依托查验成果来区分，在规范拟定上要参加学生的个性特色，因人而异的拟定检测规范，让每一个学生都能实践感遭到自己的前进，而且用一些实践活动来替代讲堂查验，这样学生学习的活跃性会大大提高。endprint

4.在对学生的教育上坚持知行合一准则

在关于高职师范生的教育上咱们要留意对学生“学”的才干的培育，在校期间学习的许多常识都是理论常识，这些仅仅关于任何一个学生来说学习都是很快的，可是怎样把这些理论常识运用在实践上，这就需求咱们每一名教育者运用知行合一的准则去要求學生。比方，咱们讲到教师的作业守则上，要求教师要爱岗敬业，关爱学生，这个时分教师就可以举例来说，下班时间到了，作为教师的你在校园门口看到有社会小青年对你校的学生进行殴伤要挟，这个时分你会怎样做？让学生想一想自己应该怎样做？让学生进行情形模仿，想一想自己会怎样去处理这个突发事端，学生会依据自己对讲义的了解进行答复，这个时分教师就可以依据学生的答复状况来判别学生关于讲堂常识的了解。这是对学生知行一致准则的断定。

5.留意对高职师范生的实践才干培育

高职学生走出校门之后，大部分的学生会直接进入到作业岗位上，假如在校期间没有对学生的实践才干进行培育，学生在走向社会之后会遇到各式各样的问题，不只不能作为教师协助学生学习还会影响校园教育，所以，咱们在校教育必定要留意对学生实践才干的培育，知行合一就是如此。作为高职院校可以跟周边校园或许山区的校园进行协作，协助学生进行教育实践。在山区校园进行教育实践不只能训练学生的教育才干，还能对学生的道德进行洗礼，协助学生从心里爱上教育这个工作，实践过程中教师要留意调查学生的心理活动，协助学生习惯教育这个工作，让学生在校园期间就可以把握教书育人的才干，将来在走向社会的时分也可以作为一个优异的结业生去从事教育作业。

结语

综上所述，高职的思维政治教育作业是与年代展开严密相连的作业，也是与青少年的展开严密相连的作业，在高职中做好思维政教育作业需求整体教师和学生的合作，需求高职不断创新和改动原有的教育形式，这样才干让高职学生有一个愈加久远的展开。只要在思维政治教育的过程中尊重学生的主体认识，尊重现代学生的特色，才干够对症下药。培育出具有我国特色的，可以习惯社会主义建设的高本质人才。

参考文献

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