高三白话断句讲堂实录 让白话讲堂“活”起来

孟丹

摘 要：初中白话文教育要摒弃那种简略而机械的“识词—翻译—解说—背诵”的形式，有意识地进行立异，以到达杰出的教育效果。

关键词：初中语文 白话文 教育办法 立异

初中阶段选入教材的白话文著作多是名家名篇，文质兼美。“春风不度玉门关”这句诗用在白话文教育中是最恰当不过的。老的教育形式令学生失掉学习爱好，怎么让这个“死角”开放生命之花？我认为，依据课标要求，应倡议教师为主导，学生为主体，质疑为主轴，活动为主线，立异为宗旨的白话文教育形式。通过不断的探索，我在白话文教育中一向选用以读带学的教育思路，激起学生学习古文的爱好，使讲堂充溢笑声，让学生在愉快、轻松的空气中承受常识。[1]

环节一：熟读百遍其意自见--------读

欲知其意，必先吟诵其文，意在读中天然明亮。读是练习学生养成白话语感的有用途径。

一、自在散读，弄准字音。

依据不同的课文内容，组织不同的吟诵办法。故事性强

又有人物对话的课文，可分人物朗诵，如人物较多、动作较多的课文，可组织课本剧让学生来演。在教《三峡》一课时，第一遍选用自在朗诵，意在扫清文字妨碍，让学生能结合课下注释及所堆集的常识，澄清一些字词的精确读音，教师巡视，收集学生自在朗诵中露出的问题，及时纠正。学生对“裳、阙、漱”等字的读音会误读，那是由于不了解辞意，导致读错，教师只需稍加指点学生就能处理，这样学生能更加深形象。[2]

二、辅导朗诵，掌握波澜起伏。

语感对断句有很大的协助，除此之外，还能够凭借必定

的办法和技巧来协助断句，它触及到文字、词义、语法以及古代文学常识，它归纳考察学生的白话语感。我多选用教师演示区分，学生小组内协作区分，他们在评论中会处理以上问题到达一致，然后既区分了节奏，又了解了句意，两全其美。

三、进步朗诵（掌握口气语调重音），加深课文了解。

学习《三峡》一文时，引领学生理清结构的一起，我在

朗诵上做文章。要求学生剖析作者先写山的绵绵、高大，朗诵时应该口气陡峭，略带惊叹之情。写夏水浩大、迅猛，朗诵时语速应稍快，情感丰满、严重，带有惊叹之情。写春冬之水明澈、飞瀑流泉，读时口气应轻松舒缓，带有赞许之情。写秋之水枯气寒、猿鸣，口气应沉重带有哀痛之情才读得出秋天的悲惨。

学生通过这个环节不仅仅读出了本文句式整齐划一的音韵美，又将作者对祖国有这么绚丽河山的自豪之情表达得酣畅淋漓，加深了对文章主题的了解。

环节二、改变视点，激趣求知-----译

白话文跟现代文的编制有很大不同，有必要正视字面教育，它包含要点字词的意义，语句的翻译，这是中考必考的，所占分数达六分之多。交给学生翻译的办法尤为重要。首要记住翻译六个字“留、删、补、换、调、变”，掌握每一个字所触及的内容，掌握了方法，时刻久了，学生自学白话文是没问题的。通过调查学生更喜爱小组协作的办法完结此项翻译使命，既省时又省力。

在学习《三峡》时，为了激起学生的爱好和学习的愿望，我将此文翻译改成让学生做导游，用白话文向学生介绍三峡的美景。因而，一上课，我挑选了不同时节三峡的胜景视频，一会儿招引了学生，他们摩拳擦掌，自动看课下注释，一起翻译。为使解说词生动，风趣，有招引力，同学们为了弄懂每一个字的意思，争辩的如火如荼，争辩中加深了对文章的了解。他们加上自己的幻想将三峡的风景描绘的炉火纯青，似乎把我们带到三峡。记词、翻译、感悟课文，“一石三鸟”之奇效甚是惊人。教师只需着重一些要点词语及翻译较难的语句即可。

环节三：凸显言语魅力-------析

品析是在“熟读成诵、了解辞意”的基础上对所学内容更深入的掌握和了解，对作者的思想感情进一步了解与赏析。白话文的学习也能够为写作效劳，言语赏析练习能够从文题、字句、头绪、写法、修辞、描绘诸多方面下手。如《三峡》一文，杰出三峡夏水的迅猛，没有一个“快”字，而是用“虽乘奔御风不以及也”这个夸大的修辞，杰出水流速之快。文中结束运用引证的修辞，烘托了三峡秋季的悲惨之情，以及对渔者的怜惜。这些修辞的运用增加文章的可读性，为写作供给可参阅的资料。俗话说："三分姿质，七分打扮。"写作文也是如此，只需通过"事事四五通"的打扮，何愁它不"精妙世无双"？打扮的手法许多，而最重要、最有用的手法就是运用修辞。

环节四：读中设疑，叩开白话之门-----问

一节课的时刻是有限的，而学习的空间是无限的。教师上课四十五分钟教育的常识也是有限的，我常会在最终一个环节给学生质疑的时刻，让他们开动脑筋，纵情的发问，哪怕问题简略的令人发笑，也让学生说，这证明学生想问题了，至于问题的价值，不同层次的学生不一样。

四、自读生疑

在自读课文时，学生用不同符号记下课文包含生字、多

音字、难词、难句、要点字词（通假字、一词多义、古今异义词、活用词）等，也可依据学生层次的不同，做不同的要求，重要的是学生参加讲堂教育就行。

五、精读质疑

鼓舞学生设疑质难，不论学生所发问题质量怎么，教师的鼓舞更为重要，满意学生的“虚荣心”是很有必要的。

学习《三峡》，让学生精读课文，探求作者的写作目的，说说自己的了解与领会，提出在阅览中遇到的疑难问题，师生一起处理。进而提炼主题。

六、研读设疑

疑是叩开思想活动大门的钥匙。教师能够引导学生设

疑，让学生自己提出问题，渐渐的捉住白话文学习的要点。能够从内容和形式两方面考虑。

我在教白话文时，一向依照“读---译---析---问”的四步法，从初一到初三，学生对学习白话文的思路一目了然，經过一个学期的练习，完全能到达自学。我注重调集学生的自动性，发挥学生的主体作用，让他们参加整个教育进程，取得自动开展和全面开展。而教师就是一个导演，使学生对白话文的“苦学”变为“乐学”，然后进步学生学习白话文的才能，使传统文化得以宏扬。注重吟诵、激起学生爱好和培育杰出的学习办法、拟定优异的导学计划、运用现代教育设备等方面来激活白话文讲堂，进步白话文教育功率。

参阅文献

[1]《竺仕芳·激起爱好，走出误区》

[2]李云萍 余伟鸿《当时初中语文课改中的“浮华现象”透析》