小学数学讲堂情境创设的误区与对策 小学数学讲堂教学中有用情境的创设研讨

黄晓蕾

摘 要：数学常识的深化探求，要求学生具有必定的逻辑思想才干与笼统思想才干。小学阶段是培育学生杰出探求习气的要害时期，数学教师要不断进步本身的教育质量，不断更新讲堂的教育形式，时间重视学生的生长动态，了解学生的认知状况，充沛满意学生的主体志愿，启示学生思想的立异力与想象力，交融爱好元素，创设有用情形，使学生真实体会到学习的最大兴趣，终究完结归纳实质与归纳才干的全面开展。数学讲堂有用情境的创设，有赖于教师的不断探求与研讨。笔者凭仗本身多年的教育经历，对小学数学讲堂的情形教育扼要宣布几点新的观点。

要害词：小学数学 讲堂教育 情境创设 战略 研讨

数学新课标中指出，在根底教育时期，数学教师应在实质教育理念与立异教育要求的正确引导下，调整讲堂的教育方向，摒弃传统的应试思想，坚持以生为本、对症下药的实质准则，将讲堂真实归还于学生，鼓舞学生在有用情境中探求数学常识间的潜在联络，以便为往后的学习与日子打下厚实根底，进一步推进小学教育改革的立异开展。创设情境，激起爱好，营建一个轻松、愉快、调和的学习环境，这关于小学生身心的健康生长、数学素质与学习才干的归纳开展而言含义严重。

一、创设有用故事情境

爱好是学生最好的教师，也是学生参加全部教育活动的动力源泉，更是讲堂教育质量优化进步的要害。小学生学习经历缺乏，常识储藏不甚丰厚，遇到一些复杂问题常常体现的非常苍茫，需求依托教师的及时解惑才干走出思想限制，学生长时间处于一种被迫的学习状况，学习热心会逐步损失，学习活泼性会随之下降。想要获得最优质的教育效果，创始小学数学讲堂教育的全新格式，教师必需要重视故事情境的有用创设，使用爱好故事影响学生兴奋点、会集学生留意力，学生自动投身于常识海洋，学习质量与数学成果天然得以明显进步。例如，教育《调查物体》时，我就给学生讲了《瞎子摸象》的故事。当孩子们听到：一个瞎子把大象的耳朵当作扇子，一个瞎子把大象的尾巴当作绳子，一个瞎子把大象的腿当作柱子，一个瞎子把大象的身体当作墙时，孩子们听得哈哈大笑。“你们知道这几个瞎子为什么说得不一样吗？”学生齐答：“是因为他们站的方位不同。”“对！站在不同的方位，调查到的物体的姿态就是不一样的。今日，咱们就要来学习站在不同的方位去调查物体。”

二、创设有用操作情境

只要着手操作，才干启迪才智，激起立异知道。手脑之间本就存在着千丝万缕的联络，教师要长于激起学生的着手知道，创设实践操作情境，以活泼调集学生的逻辑思想与笼统思想。例如，教育《分数的开始知道》时，因为“分数”关于学生来说是笼统的，因而在教育中我时间留意将分数的知道与图形的操作活动相联络，发挥着手操作在学生自动建构中活泼的促进效果。在学生知道了二分之一、三分之一、四分之一后，我引导学生用手中各种形状的纸表示出自己想知道的其他分数。学生操作后反应：“我用正方形纸折出了六分之一”、“我用正方形纸折出了八分之一”、“我用圆形的纸片折出了十二分之一”、“我用长方形纸折出了十六分之一”等等。在学生的着手操作进程中，一个个新的分数在学生自己的手中诞生了。

三、创设有用日子情境

教育进程中，教师经过日子化的情境规划，能够很好的激起学生的学习活泼性。比方在教育《求最小公倍数》的时分：教师选用米老鼠和唐老鸭跳格子的情境，米老鼠每次跳2格，唐老鸭每次跳3格，哪一个格是它们一起跳上的？这一情境创设在学生学习的最近开展区，即启示学生思想、又烘托环境气氛。

四、创设有用活动情境

在小学数学讲堂中，将问题情境活动化，就是能让学生投身到问题的情形中去，使学生能经过自己着手，仔细调查，表达和考虑等进程去获取常识，然后进步数学才干。比方，在学习《圆柱的表面积和体积》时，能够让学生搜集一些易拉罐和茶叶罐等这些物体，让学生经过活动进行分类，给物体找特征。学生经过摸一摸、比一比、说一说等进程就能感知圆柱体制造资料和结构的特色。再让学生使用这些物体进行拼摆，能够进一步地进步对圆柱体的知道。整个进程不会让学生感到厌烦，一起还能学习常识。能够说，教师创设的情形内容简单明了，不牵丝攀藤。教师创设的情形能够经过小组间的协作一起处理问题，鼓舞学生在小组中沟通评论，并对日子中呈现的问题作出敏捷的信息整合，精确地驾御讲堂，让学生能在沟通和协作中学会学习。这种协作学习有利于培育学生的竞赛知道，有利于培育他们的团队精神，并补偿一个教师对很多学生的教育缺乏。

五、创设有用问题情境

教育进程是一个师生之间、生生之间多边活动的进程。在数学讲堂教育中，创设协作情境，树立协作机制，营建调和轻松的教育空气，有利于师生间、生生间的情感和信息沟通，有利于学生思想的碰击和才智火花的爆发，能够强化学生的主体知道使学生成为教育活动的活泼参加者。如在讲除数是整数的小数除法的核算规则时，因为这一规则的关键比較多，让学生评论时不是能用一两个评论题能处理的，因而教师要规划足量的评论题，力求全面。这一点内容可规划如下评论题：1.除数是整数的除法是按什么规则去除？2.商的小数点怎么处理？3.假如除到被除数的结尾仍有余数，怎么办？4.假如被除数的整数部分不行商1怎么办？5.除数是整数的除法很简单在哪些地方发作过失？学生把上面5个评论题处理了，这一核算规则也就理解了。又如在教育圆周率这一内容时，尽管这是六年级的内容，可是六年级的学生用“翻滚法”和“绕线法”测圆的周长仍是有难度的。在教育中让学生充沛发挥协作学习的效果，经过学生评论操作，学生把握了第一手牢靠的数据，完结“每个圆的周长大约都是它的直径的几倍多一些”这一评论题，就没有问题了。

结语

总归，学生在丰厚的情境中学习数学，教育活动愈加契合认知规则，讲堂教育愈加轻松、活泼、高效，新课程理念着重让学生在必定的情境中学习数学，并不是数学课脱离了情境，就远离了儿童的日子，就不是新课程理念下的数学课。有专家建议：并不是每节课都必定从情境引进，关于一些欠好创设情境的教育内容，能够采纳开宗明义的方法，直接导入新课。能够用一句话来归纳数学讲堂教育中的情境创设，就是“到位不越位，帮助不添乱”。

参考文献

[1]范青莲.小学数学讲堂教育中有用情境的创设[J].文学教育：中，2017（08）226-227.

[2]郭军辉.浅谈小学数学讲堂教育中有用情境的创设[J].学周刊，2016（13）71-73.