初中语文教育中施行情感教育的战略 情感教育视角下初中语文教育形式的改造途径

李英毅

摘 要：初中时期是学生品格构成的重要阶段，因而，这一阶段的教育对初中学生在未来的开展中有侧重要的影响效果。因而，本文侧重剖析初中语文教育中结合情感教育的现状问题，与情感教育视角下在初中语文教育中的效果，以及情感教育视角下初中语文教育方式的改造途径。

要害词：情感教育视角下 初中语文教育 改造途径

导言

初中语文教育中的题中之义是情感教育，初中语文教育常识是一门人文性与常识性相结合的教育常识。在初中语文讲堂教育中，语文教师恰当的对学生浸透一些情感教育，可以使初中学生价值观得到很好的培育，可以使学生品格得到刻画，以及人文本质的进步都具有必定的影响效果。一直以来，初中语文讲堂教育中一直是以注重常识、小看情感，侧重方式、小看内在的语文教育现象存在，其教育方法过于单一，教育内容太方式化，很难招引学生学习的

爱好。[1]

一、情感教育在初中语文教育中的现状

1.初中语文教师在讲堂中忽视情感教育

情感教育是语文教育中的中心地点，跟着新课改的不断深化，我国正发起在语文教育中施行本质教育，经过教育界的共同尽力，现在可以看到教育中的成效。但是，以往的语文讲堂教育的应式教育方法仍是没有得到底子的改变，语文教师为了让学生在语文讲堂教育常识中可以获得很好的考试成果，教师把很多的语文讲堂教育时刻依然用在了很多的题海与课业中，学生仍是像以往相同不得不静心苦学语文教育常识内容。一部分教师仍是存在在语文讲堂教育中把讲堂时刻都花在解说课题过程中，忽视了学生的情感教育。语文教育在初中时期是十分要害的教育阶段，语文常识对初中学生将来的开展与日子都可以起到重要的影响重要。因而，在初中语文讲堂教育中，语文教师短少精力与时刻，就很简单忽视学生的情感教育，这一现象使情感教育在初中语文讲堂教育中无法施行的原因之一。[2]

2.初中语文教师忌惮教育成果忽视情感教育

在我国因为新课改的不断深入，我国教育界可以认识到情感教育对初中学生起到的效果，也情愿注重初中学生情感教育的培育，但在详细的语文讲堂教育中施行仍是存在必定的难度。但是，因为我国教育制度系统的联系，现在，在我国各大院校中，教师在初中语文讲堂教育中施行情感教育时，教师不得不考虑语文教育成果与教育质量的问题，去对现有的语文讲堂教育方式进行改革。初中语文教师在忌惮到教育成果与教育质量上，无法在分神忌惮情感教育问题，这也是情感教育无法在初中语文讲堂教育中施行的原因之一。

二、情感教育在初中语文教育中的效果

初中时期是学生品格构成的重要阶段，因而，这一阶段的教育对初中学生在未来的开展中有侧重要的影响效果。在初中语文讲堂教育中对学生施行情感教育课程，对初中学生的品格构成十分的有利，可以使初中学生构成健全的品格特征。在情感教育视角下，初中语文讲堂教育中，教师应结合语文教育中的书本常识对学生施行情感教育，有助于加强学生与教师之间的沟通，以及学生与学生间的合作。以语文教科材猜中的优异人物形象，来刻画与熏陶初中学生的思想感情并引导学生向优异人物进行学习，以优异人物为学生心中的典范。因而，在情感教育的视角下，初中语文讲堂教育中应强化学生的情感教育，然后培育学生对学习语文常识的爱好，使学生可以在语文教育中进步本身的情感教育与学习成果。

三、情感教育视角下初中语文教育方式的改造途径

1.经过引导学生来培育学生的情感教育

在初中语文讲堂教育中，教师不只要注重培育初中学生的写作才能与阅览才能，语文教师还应培育学生对事物的审美情味，使初中学生可以在日常日子中发现身边事物与环境的夸姣，引导学生去感受身边事物的夸姣存在，然后进步学生的审美才能。初中語文教育常识内容是多样丰厚的，初中语文教育常识涉及到天然信息、社会信息、人物信息等多方面，其展现了风景美、品德美、人物美等许多的审美规范。初中语文教育常识文章内容多样易学，语文课文读起来简单使学生可以理解课文中的内在，其还具有深远的意蕴，使学生得到心灵上的提高，细心品尝就可以感受到语文文章中的夸姣。语文教师应该引导学生聚精会神的阅览语文文章，可以在阅览文章时可以与文章作者发生心灵与情感上的共识，然后更好的培育学生情感教育。

2.运用朗读文章培育学生情感教育

学生朗读语文文章可以培育学生情感教育，语文教师在日常的讲堂教育中，教师应进行引导初中学生朗读语文文章，引导学生酷爱朗读语文文章，教师应侧重培育学生朗读语文文章，然后为学生打下朗读语文文章的好习惯。好的语文文章能进步学生内心世界的汹涌，与情感中的流漏，学生每天在语文文章朗读中堆集各种感受，可以强化学生体会领会才能。在语文讲堂教育中，教师最好可以与学生一同朗读文章，与学生构成情感上的共识，激起与带动学生情感教育，使学生与文章作者发生情感上的沟通，促进初中语文讲堂教育的效果愈加杰出。因而，在情感教育的视角下，初中语文讲堂教育中应强化学生朗读语文文章，然后培育学生对学习语文常识的爱好，使学生可以在语文教育中进步本身的情感教育与学习成果。[3]

3.运用生动的教育方式培育学生情感教育

语文讲堂教育应该是多元化与开放式的教育方式，假如语文讲堂教育过于烦闷与板滞，就会导致学生学习语文教育常识的爱好下降。因而，初中语文讲堂教育中，语文教师应留意本身的情感流露与情感的投入，尽可能的运用生动的语文教育方式进行教育，然后引导学生的情感教育投入。初中语文教师应在讲堂教育中，把学生看作讲堂教育的主体位置，教师为讲堂教育的主导位置，语文教师运用学生丰厚情感，来引导学生进入语文阅览中，让学生可以在语文常识的海洋里，自在的学习与自在的生长。

结语

因为新课改的不断深入，我国教育界可以认识到情感教育对初中学生起到的效果，也情愿注重初中学生情感教育的培育，但在详细的语文讲堂教育中施行仍是存在必定的难度。因而，在情感教育的视角下，初中语文讲堂教育中应强化学生的情感教育，然后培育学生对学习语文常识的爱好，使学生可以在语文教育中进步本身的情感教育与学习成果。

参考文献

[1]田拥丽. 试论新课程下初中语文教育中的情感教育——以北师大版初中语文教材为例[J]. 我国校外教育，2016，（08）：116.

[2]徐勤科. 新课改下初中语文教育中情感教育的使用讨论[J]. 我国校外教育，2014，（23）：98.

[3]蒋红花. 点着学生思想的火花——浅谈初中语文教育中学生立异思想才能的培育[J]. 读与写（教育教育刊），2013，10（09）：63.