高中地理微课 小议微课在高中地理教育中开发和运用的实践

周至

摘 要：跟着教育变革的深化展开以及科学技术的不断进步，许多先进的信息技术手法现已与教育活动充沛交融，其间微课教育就展现了十分好的教育效果。在高中地舆教育进程中，教师能够凭借微课手法规划教育，敞开运用有用的微课视频，然后运用到教育中，激起学生的学习爱好，更好地解说常识，引导学生自主研讨，促进教育功率的进步。本文首要探求了微课在高中地舆教育中开发和实践运用，以供参阅沟通。

关键词：高中地舆 微课 开发 运用

微课是当今信息化年代发生的一种新式教育资源，具有言简意赅、内容浓缩的特征，经过视频播映的方式，把常识愈加直观形象地展现出来，对教育质量的进步很有协助。高中地舆中的许多常识比较笼统，学生了解的难度比较大，传统上灌注式教育方式无法发生杰出的教育效果，为了协助学生更好地了解和把握常识，教师能够开发和运用微课教育，为教育活动的展开增加新的元素。

一、高中地舆微课规划开发的办法

1.结合学科体系收拾分类

依据教育的实际情况来剖析，高中地舆学习的规模很宽，包括了自然地舆、区域地舆以及人文地舆等。在高考之前要经过三轮的温习，第一轮是对之前的根底常识进行稳固，第二轮是专题的温习，第三轮则是查漏补缺。不仅如此，平常的讲堂上也会有操练、地舆技术进步等内容。为此，教师在规划高中地舆微课的时分，能够将其分为四个部分，即温习常识部分、新授常识类、操练剖析类以及地舆技术类，并且这四个部分均有相配套的微课件、微教案、微视频等等。

2.树立微课体系结构

一般的讲堂时刻是45分钟，教育的内容许多，而微课体系的时刻则不超越5分钟，并且只要2个左右的主题。此外，微课不需求八面玲珑，只需求对地舆教材中的要点和难点进行解说，因而其也具有必定的针对性。例如在为学生剖析“地表形状改变的表里要素”时，一般的教育内容十分多，比方断层和褶皱的特色、成因、地表形状等，学生了解起来也会存在一些困难。但微课只需求包括一些要点内容，比方地质效果和地质结构的联络、差异，褶皱、断层的成因、特色等。经过微课规划，使得学生抓住了学习中的难点和要点。

3.树立微课资源库

教师需求凭借计算机网络，查找现已有的微视频，对微视频网址进行记载，方便在讲堂上更好的运用。网络视频具有临时性的特色，或许再次翻开网络链接时，一些地舆常识网页现已无法翻开，所以教师能够将这些常识记载或许下载，这样才干在树立了微课体系今后，对这些常识和视频等资源进行持续运用。

4.不断完善进步

教师在网络上查找了“气候体系”这一课的网络微视频资源今后，能够在讲堂上直接进行运用。可是许多时分，网络上的微视频资源或许不符合教育的运用需求，所以，教师需求依据教育的情况，对微视频进行合理的修正。比方在学习“我国三大自然区的区域差异”时，不少学生难以了解区域差异的问题，所以教师能够自己制造微视频，依据“我国三级阶梯、首要山脉、首要地形区”、“秦岭、淮河与线南北两边的差异剖析”的内容进行编排和制造，一起也要规划微操练，使得学生进行自主探求，最终还要对讲堂进行反应和点评，按照讲堂施行情况进一步完善微课内容。

二、微课在高中地舆教育中的实践运用

1.优化讲堂导入环节

怎么引进新课题，是个十分重要的教育问题，由于这关系到教育的功率和质量。教师能够凭借微课引进新课题，例如在学习“河流地貌发育”内容时，教师能够先下载一些相关的图片，在讲堂上用多媒体设备展现这些图片，让学生经过图片了解冲击平原、三角洲以及河谷。此外，在上课曾经，教师还要向学生展现规划好的幻灯片、选取的视频片段、音乐片段等，这样能够招引学生的注意力，并且进步讲堂的功率。

2.深化解说重要常识点

由于高中地舆中许多常识都十分的笼统，学生难以了解，假如进行单调的解说学生的爱好会很低，教育功率不高。教师能够充沛凭借微课解说重要的常识点，进步讲堂功率。举个比如，在解说“气压带和风带”内容时，教师需求运用动画的方式对三圈环流进行模仿，并且将其出现出来。经过动态图的展现，使得学生对风带、气压带的发生进程有了愈加立体，愈加生动的了解，也使得教育效果得到了极大的进步。

3.模仿教育场景

地舆学中的一些常识具有空间性强、笼统性的特色，凭借“微课”来对场景进行模仿，可促进学生更好的了解一些空间问题[3]。例如在解说“地球运动”的内容时，能够选用微视频来对地球公转、自转的场景进行模仿，学生观看视频，直观的了解地球滚动的常识，激起了学生的学习爱好。

4.培養学生地舆思维才能

高中地舆常识的特色是杂乱、笼统，假如学生的了解才能不高、根底欠好，那么就很难进行学习。为此，教师有必要培育学生的地舆思维才能，可凭借“微课”来促进教育的进行。例如在学习“锋面体系和气候”的时分，能够经过动画向学生展现暖锋和冷锋，促进学生进一步的了解气候的现象。不仅如此，关于恒星日、太阳日、黄赤交角等一系列的常识，也能够凭借播映动画视频的方式来叙述，加深学生的了解。

5.常识的拓宽延伸

每个学生的认知才能和根底常识不同，而传统教育方式中的一切学生都保持一致的学习脚步，而微课就能让学生在观看时找出自己存在的学习问题，然后经过教师教导进行针对性的处理。比方在解说完“青藏高原的自然环境”时，教师能够经过查阅材料来为学生介绍藏民族的风土人情，拓宽布达拉宫和藏传佛教等内容，对那些学习仍有余力的学生丰厚常识面。

结语

总归，微课是一种十分先进有用的教育手法，在当时新课程变革布景下，高中地舆教师要重视开发和运用微课教育，经过微课视频把讲堂教育变得愈加具有趣味性和生动性，激起学生的学习爱好，为他们供给一种新颖的学习体会，促进地舆学习水平不断进步。

参阅文献

[1]刘旭林.微课在高中地舆教育中的实践研讨[J].中学教育参阅，2016（08）：22-23.

[2]程素杰.高中地舆微课资源整合建造途径研讨[J].我国教育技术装备，2016（10）：80-81.

[3]刘星宇.微课在高中地舆教育中的运用[J].课程教育研讨：学法教法研讨，2017（01）：74-75.

[4]江鹏.浅谈高中地舆学科教育上微课资源的开发与运用[J].南北桥，2017（04）：62.