哪些区域初中数学用北师大版 西部边远区域初中数学教育研讨

李伟

一、西部遥远地区初中数学教育现状

1.学生现状

西部遥远地区初中学生学习根底比较单薄，小学数学根底本来就比较差，进入初中今后，学科增多，学生的学习压力增大，许多同学感到无能为力，目不暇接，所以简单发生抛弃的心思。

2.教师现状

教师对如今数学课程规范缺少体系的了解，对西部遥远地区初中数学教师进行的问卷调查发现，西部遥远地区初中教师对九年义务教育的课程规范缺少深入研究.教师不能深入全面地了解课程规范中的要求，对数学课程规范中不同的要求不能做到很好的区别，不能把握好教材的要点和难点，这在很大程度上影响了初中教育的教育教育质量.

3.教材现状

现在，西部遥远地区初中运用的数学教材与学生所在的环境和常识承受才干不相习惯，这在必定程度上影响了西部遥远地区初中数学的教育效果.在乡村，学生家长的文明程度遍及较低，在学生的学习上无力关怀，乃至家长和学生都不能正确地认识到数学学习的重要性.加之经济条件的约束，西部遥远地区初中学生不能经过相应的数学材料协助自己学习数学常识.一起，西部遥远地区和外界的联络较少，学生的视界较小，思想形式较为单一，剖析数学常识的才干相对于东部滨海发达地区的初中学生存在较大的距离，还有文明的差异.这就导致了西部遥远地区初中运用的数学教材不能满意西部遥远贫困地区初中学生的承受才干.

4.教材、教师、学生之间的对立

遭到许多要素的影响，西部遥远地区因为地理位置的约束，以及本地风俗习惯的影响和外界的联络较少，信息取得的途径不畅，西部遥远地区初中数学教师的教育不能满意当时新教材教育的需求，在教育进程中不能到达课程规范所要求的高度，教育资源获取的方法单一，教授常识的手法还比较传统，先进的教育理念急需让每个数学教师把握.因为教师出现问题的方法还比较陈腐，深受传统教育思想形式的影响，总体上西部遥远地区初中数学教师的教育水平有待进步.

二、针对西部遥远地区初中数学教育中存在的问题提出几点主张

1.编制合适西部遥远地区的数学课程规范

现在大多数西部遥远地区的数学课程规范不能习惯当地的教育需求，教师的水平不能到达课程规范的要求，不仅是教师教的进程，就是在学生学的进程中也能发现数学课程规范存在许多问题.教育部分要针对遥远地区拟定合恰当地状况的数学课程规范，结合遥远地区数学教育的实践状况操控好规范的规模，可以经过跨地域聯合编制初中数学课程规范.在课程规范难度的拟定上，要充沛结合遥远地区学生常识的承受才干和教师的教育才干，拟定科学合理的规范，这是进步偏远地区数学教育质量的条件.

2.依据西部遥远地区教育教育的实践状况编写初中数学教材

当时西部遥远地区初中数学教育中运用的教材难度较大，内容较广，彻底改动西部遥远地区的数学课程规范不能在短时间内进行，相关部分可以从改编遥远地区的初中数学教材下手，恰当下降教材的难度，让教材能表现西部遥远地区日子的实践.在教材的编制上，具有针对性，充沛调整数学教材里边包括的根底常识，一起要保证编制的根底常识可以被大多数的初中学生承受，要习惯遥远地区初中学生常识的承受才干.一般在教材的挑选上，要从遥远地区的社会日子规模内挑选教材.一起，教材挑选的根底常识要具有实用性，不能为了下降教材的难度，而添加一些没用的常识，这样才干逐渐地进步学生处理数学问题的才干.选用的教材，还要让学生感遭到常识的实用性.

三、加强对西部遥远地区初中数学教师的教育训练，从全体上进步数学教师的教育水平

在西部遥远地区数学教育进程中，教师的主导效果是非常重要的，教师在课堂教育进程中起到了关键性的效果.教育部分要加强对遥远地区初中数学教师的训练作业.在训练内容的挑选上，要重视对教师教育思想和观念的训练，补偿遥远地区信息不晓畅这一现象，要让教师知道当时教材的改革内容，理解当时数学教育意图.为了改动西部遥远地区学生数学学习被迫的局势，教材恰当添加一些启示学生考虑的问题和阐明.并不是要求教师在实践教育进程中有必要依照这样的方法来教育，教师在课堂上要充沛发挥出自己的主导效果，表现学生学习的主体性，经过添加图文来表达学生的思想进程，经过图解引导学生的思想，进步学生的解题才干，而不是单纯地经过改动内容来协助学生回忆常识.

四、结语

总归，西部遥远地区的初中学生根底常识遍及偏低，数学教师教育水平相对东部发达地区的数学教育水平距离较大.为了完成教育教育的公平性，完成我国教育教育水平的全面进步，要加大对西部遥远地区初中数学的研讨力度，科学地拟定数学课程规范，有针对性地编制数学教育运用的教材，进步西部遥远地区数学教育教育水平，使西部遥远地区数学教育质量得到遍及进步。