健康教育的内容写什么 高校体育健康教育的缺点及其对策初探

托乎提尼亚孜?阿不力孜

（新疆阿克苏技师学院，新疆阿克苏，843000）

摘 要：健康是全民寻求的终极方针，也是现代化本质教育的中心思维。高校体育健康教育既能够使学生养成杰出的身体本质，也能够完结正确人生观和价值观的树立，体育教师使用立异的体育活动前进学生参加体育练习的爱好，使学生经过活动开释学习压力，为身心打造一个积极向上的状况。本文经过剖析高校体育健康教育中存在的问题，总结出几点有用前进体育健康教育质量的对策。

关键词：高校体育 健康教育 问题 对策

一、高校体育健康教育的含义

体育与健康是两种本质不同的教育概念，可是两者也存在着密不行分的联系。在高校体育教育进程中，健康教育发挥着重要的作用。高校展开体育课程是为了让学生在繁忙的学业中抽取部分时刻，经过活动来增强个人的身体本质，完结身心健康的全面展开。体育是一门包含了根底常识、技术、体能和体育知道的学科，体育教育的重心是经过教师的有用辅导，使学生能够养成终身练习与运动的习气，也能够完结学生杰出道德品质和心思本质的培育，使用多样化的体育教育活动能够必定程度上完善学生的体育品格，而且经过实践活动前进了学生的归纳才能和归纳本质，体育健康效劳是学生更好的进行文化课学习的根底保证。终身体育知道是经过健康教育来完善的，健康教育是经过各种教育活动进行健康常识的宣扬、干涉、构建，完结促进学生的身体健康的意图，健康教育的理念是为了向人们展现出健康观念知道和价值观念知道的重要性，对人们疾病的防备、风险的逃避、身体各项机能的前进都有着不行代替的作用，健康是一门值得人们永久注重的科学。健康教育的底子意图是促进人们构成杰出的健康知道，学习和把握卫生保健的科学常识和方法，养成有益于健康的日子方法，以期改善、促进、保护、促进人的健康状况，使人们享用美满幸福的日子。

二、我国高校体育健康教育中存在的问题

1.体育与健康教育理论受到了约束

高校体育健康教育需求构建完结一套相对完好的理论常识体系，以科学全面的课程内容进行体育活动项意图展开。可是目前我国部分高校正体育健康理论的含义和作用没有一个清楚的知道，在教育环节和教育进程施行的进程中也缺少理论体系的深化剖析和解读，这一问题造成了现有的体育健康教育观念和教育内容存在着限制性，教育手法落后、教育作用低都会使学生的体育知道和归纳才能得不到杰出的展开，然后使高校体育健康教育的实践作用没有被充沛的发挥出来。在高校施行体育与健康教育的现阶段，因为体育科研人员以不同的理论观念、不同的研讨视点、不同的研讨方法偏重某一范畴或某个问题的研讨，这就构成了理论研讨上的限制性问题，体育健康教育理论无法完好的呈现在高校体育教育讲堂中，无法表现高校体育教育对学生身心健康展开的重要性，导致了教育方法过于片面，高校体育教师也没有方法完结教育水平的前进和教育思维的前进。

2.高校体育健康教育的施行力度不行

首要，高校体育教师对健康的概念和含义在教育思维上的认知还比较粗浅，对这些理论结构的知道还较为含糊。部分体育教师会将体育健康作为是一项本质才能理论，而且把体育、健康、本质三者相提并论，没有深化的了解这三种概念的差异性，在教育进程中也仅仅将体育活动展开成为了简略化的游戏活动，导致了学生的身体机能没有方法很好的被练习，也在教育方法和教育知道上呈现了较大的误差。其次，教育方法简略化。为发起和表现健康教育，一些高校已将体育课教育方法改动为体育沙龙的活动课方法，以学生自在活动为主，淡化教师对体育理论常识的教授和对根本技术的培育，教师不再研讨教材、教法。再次，课程内容与实践脱节。教师只注重眼前的教育作用，然后忽视了学生终身体育健康知道的可持续展开。体育课程的实践性内容较多，体育教育活动需求在长时间的实践课程中得以前进，学生也需求经过体育常识的学习、体育技术的增强、体育专业水平的前进才能够真实的完结体育学习与实践的意图。而现如今的高校体育教育，教育主体区分不正确，许多课程活动的展开都把体育教师作为主体和中心，疏忽了高校教育体系中以学生为教育主体和教育根底的理念，也失去了学生健康体育品格培育的时机。虽然一些高校现已转移了体育教育的方针，也从技术和观念上开始完结了健康教育的意图，可是在教育进程中还需求体育教师的不断尽力，立异出更多契合学生需求的活动，使学生充沛的知道到健康的重要性，进而更为自动的去参加体育健康活动，终究完结身体本质和体育才能的全面前进。在普通高校中，许多體育大纲仅仅限于项意图改动，挑选学生喜爱的运动项目教育，并没有从教育方法上加以改善，有些教师依然依照教运动技术、技术的传统教育方法在教育，有“驾轻就熟”之感，没有教会学生学会学习，学会练习身体的方法，不契合当今发起的终身练习身体的方针要求。

3.高校体育缺少有用的课程点评

许多高校的体育课并不像其他必修课相同有完善的教育点评体系，学生在体育课上遇到的问题及其他的主意无法及时反馈给教师，一起教师也不能及时了解学生的体育学习状况。部分体育教师觉得体育课让学生有体育器材，有娱乐活动就足够了。缺少有用的课程点评，不只让教师和学生无法及时交流，更不能让校园及时了解到体育教育中存在的问题。

三、高校体育健康教育教育问题改善的对策

1.前进体育教师的教育水平

许多学生都会觉得体育老师除了会教授一点体育课程根底常识外，其他的什么都不会。就如日子中咱们常说的一句话，“你数学是体育老师教的吧”。而且体育生在咱们眼中就是四肢发达、脑筋简略的代言词。由此可见，在许多学生的知道中，体育仅仅朴实的休闲活动科目，并没有什么本质内在。所以作为校园，应该实在前进教师的教育水平。一名胜任的体育教师不只要具有很强的专业技术，还应具有必定的体育健康理论常识，在教授学生体育技术的一起也能注重学生的体育心思健康展开。由全国高等校园体育教育辅导委员会主办的全国高职高专院校体育教师教育技术大赛，就是一个能够进步高职高专院校体育教师教育才能和教育质量的有用途径，从这能够看出前进体育教师教育水平不只仅是校园的重要任务，也是国家本质教育深化推广的重要方针。所以校园应该装备强壮的体育教育师资力气，并常常地对体育教师进行训练，然后完结体育健康教育的教育方针。

2.优化体育课程规划

高校的体育课程内容都是依据全国普通高校体育课程教育大纲进行规划的，虽然在主体思维上不能有很大的改动，可是在实践教育进程中，教师是能够依据学生学习的实践状况对课程内容进行改动的。这就需求体育教师能够以现代化的体育教育思维对体育课程项目进行优化变革，使用先进的教育手法前进体育活动的趣味性，并把学生的身心健康展开作为教育的要点内容，一直围绕着这一主题展开多样化教育活动。依据中青在线对在校学生进行的体育课程内容查询显现，有的校园设置的体育课一星期只要一节，而且教师常常让学生进行活动，偶然才会带着学生进行一下游戏活动。这样单调的课程使得许多学生失去了上体育课的爱好。可是据查询内容显现也有许多校园体育活动设置不只品种繁复，而且体育器材完善，如一名高职技术学院的学生说到：大一必修太极拳、太极剑（女生）、长拳（男生）；大二、大三为选修课，项目有：足球、篮球、排球、羽毛球、乒乓球、形体舞、瑜伽、防狼术等（选修课为每年一次，每个讲堂限制人数30人，选定须学习该课程一年），设置的项目合理，比较人性化。从这儿能够看出设置合理的体育教育内容很简单激起学生的积极性，也能促进学生的全面展开，所以无论是校园仍是教师都应该以上述院校为参阅，设置合理的体育课程和教育内容。

3.构建完善的课程点评机制

完善的体育课程点评机制不只能够有用促进学生体育健康展开，更能让教师清楚体育健康教育是否需求进行整改。完善的点评机制应该结合教师点评和学生点评，以学生对体育健康教育进程点评为主，促进学生体育健康展开的一起也前进教师的教育功率。例如，河北省教育厅等六部分联合印发了《河北省学生体质进步方案》的方法中就明确提出，要树立健全学生体质监测发布准则和点评准则，培育学生体育健康的知道和练习的习气。因而校园应该结合学生的实践状况，树立健康的课程点评机制，不只要考察学生的卷面成果，更重要的是查核学生的体质健康。当然课程点评机制并非仅仅对学生的单纯测评的教育手法，而是影响学生学习的有用途径。

四、结语

总而言之，经过上述高校体育健康教育的剖析，能够得出校园和教师在实践的体育教育中都应该注重“健康榜首”的辅导思维，并以此为根本的理论依据，施行高校体育健康教育教育体系的变革，并从学生实践动身，树立一套完善的高校体育健康教育教育方法。这不只仅校园教育变革的一个重要环节，也是本质教育深化推广的必然结果。校园在展开体育健康教育活动时，要把健康展开理念深化到每个学生的心里，而且使用现代化的教育手法和教育方法协助学生养成正确的体育知道，完结学生终身体育练习方针的培育。当然，为了完结体育教育的健康教育方针，是需求校园、教师、学生共同尽力的，只要三方的共同前进和展开才能够完结体育健康教育的终极方针。

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