谈小学数学教育中插图运用 游戏化教育在小学数学教育中的运用讨论

杨金荣

摘 要：小学数学是培育学生思想逻辑才能和应对问题的反响才能的要害阶段，学生的学习活泼性和创造性关于小学数学教育至关重要，而游戏化教育打破了传统教育形式，有利于进步学生的学习活泼性和创造性。本文就传统小学数学教育的现状、游戏化教育的运用、游戏化教育对小学数学教育的含义三个方面讨论游戏化教育在小学数学中的运用。

要害词：游戏化教育 小学数学教育 运用

近年来我国教育范畴内采取了许多减轻学生课业学习担负的办法，关于教育的变革，就全国各地的总状况看，仍然是无序的、没有规矩的、不成体系的。跟着教育的深化变革，我国教育范畴对固有的、单一的教育形式的变革进行了深化考虑，关于怎么更好的让学生活泼的、自动的学习，为引起学生的爱好，校园选用游戏化教育形式，经过游戏的方法进步学生的爱好，让学生可以自动、乐于去学习，然后进步学生的学习功率，但关于此形式在教育使用中的效果，还需要教育人员更深化的讨论。[1]

一、传统小学数学教育的现状

长期以来，小学数学教育形式都保持着相对不变的状况，学生思想被教与学方法陈腐、传统教育形式所制約，一般都为教师说什么，学生听什么，学生短少自主思想，教师灌注得多，学生考虑领会得少，一问一答，短少探求与沟通。学得多，不如学得精，学生在小学正是广泛罗致常识和根底常识打牢阶段，关于教师“满灌式”教育，学生吃不完，消化不完，常识遗留问题好像食物残渣相同存留体内构成消化不良，使学生关于后来常识罗致消化的更少，这样一天天常识累积，那么学生所面临的问题就好像多米诺骨牌相同“接踵而来”，使得学生根底不牢，学得费力，对学习短少自信心，活泼性遭到严峻的冲击，面临学不进去，跟不上教师的脚步的风险。

教师讲堂主要以解说灌注为主，但大部分都是照猫画虎，即便教师们的改动本身的教育方法，也不能补偿教育形式原封不动的单调，学生们很简单损失学习热心。所谓先学然后教，就是要进步学生自主学习的活泼性，教师一味的教，教师是自动者，不学而教，使学生只能被迫的跟着教师的脚步，在讲堂上，对教师所抛出的问题目不暇接，短少自我思索和探求的时间，久而久之，学生很简单构成思想慵懒，教师问什么，学生就想什么，然后导致学生的思想很简单被禁闭在教师划定规模，思想得不到拓宽，立异也遭到阻止。所以面临小学数学传统形式的种种坏处，教育形式的变革显得火烧眉毛。[2]

二、游戏化教育的运用

现在国际的改变一日千里，立异成为了展开的必需要求，而游戏化教育则是教育方法的立异，它在教育中尽可能将单调的公式或解题思路转变为生动有趣利于学生承受的游戏形式，打破了传统的数学教育形式，以拓宽性，协作性，激趣性等游戏方法添加学生的思想才能，进步活泼性和立异才能。协作性游戏，在讲堂上以小组协作沟通为主体展开，多表现为展现性和竞赛性，运用于一个阶段学习之后展现效果。协作是将常识转化为才能的阶段，是学生彼此展现竞赛的振奋时间，在小组协作中进步学生的活泼性，一起也有利于进步他们的外交才能。激趣性游戏，使用于引出未学习新常识，激起学生们的学习爱好。拓宽性游戏，使用于常识学习后的温习与稳固常识，利于学生们将新旧常识贯穿起来。

经过一系列游戏与教师的教育内容结合起来，遵循了寓教于乐的教育准则，到达活泼教室暮气沉沉的气氛，激起学生们自主学习的活泼性的预期方针，发起劳逸结合，使学生们在玩乐中学习，在学习中玩乐，然后闭幕他们的思想，让他们在立异的一起稳固旧常识，做到因学而乐，在愉悦轻松的环境中有效地运用常识和展开才能，然后进步他们的自信心。将学习游戏化，让学生们跟着教师在学习中玩起来，让学生自动把握学习权，自觉自愿的投入学习傍边，自己去探求学习，构成先学后教的好习惯，然后到达学习常识的意图。除此之外，游戏化教育也必定程度上填补了学生们因减负之后一切的课余时间的空白，使学习更有功率。

三、游戏化教育对小学数学教育的含义

小学是学生学习的启蒙阶段，数学是训练思想，进步反响才能的学科，小学数学教育至关重要，好的启蒙对学生的未来学习是一个启下效果，数学的学习可以训练学生的逻辑思想才能，对建立正确的人生观、价值观也有必定的效果，这也是到达新课改的讲堂高功率、高质量要求，协助学生愈加有功率、有质量地学习常识，真实做到高兴学习，调集学生的学习活泼性，进步他们各方面的本质，真实到达教师教书育人的意图。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，再多的理论都抵不上真实的举动，要进步小学数学讲堂教育质量还需小学教师们的活泼参与，否则一切都是坐而论道。[3]

结语

总而言之，教育不是原封不动的，作为教师，在教育时要不时上心，做教育中的有心人，让讲堂活起来，讲堂不是“填鸭式”教育的场所，而是可以让学生真实学到东西的当地，教师经过游戏化教育形式，使得学生愈加情愿、愿意去学常识，这才是讲堂教育应该做到的，要为学生供给满足的探求、学习、实践空间，这样取得的常识才是他们自己获益终身的常识，经过讲堂，大面积地调集了学生的活泼性，大面积地进步了小学数学教育质量和学生的归纳本质，这才是每位数学教师应该做的工作和考虑的内容。[4]

参考文献

[1]杨文永.游戏化教育在小学数学讲堂教育中的使用研讨[J].我国校外教育，2016（19）：59-60.

[2]陈秀琴.游戏化教育在小学数学教育中的使用与研讨[J].新课程（小学），2015（12）：313.

[3]石晶.游戏化教育在小学数学讲堂教育中的使用[J].我国校外教育，2015（34）：82.

[4]冯宇.游戏化教育在小学数学教育中的使用[J].科教文汇（上旬刊），2015（06）：101-102.