小组协作存在的问题 小组协作在高中生物实验教学中的运用

姬月萍

摘 要：高中生物是一门试验性和探求性很强的学科，因为传统教育办法的原因，教师只注重理论常识的教授，因而提出“小组协作”新的教育办法改动这一个现象，让学生成为讲堂的主人，由本来的被迫学习转变成自动学习，让学生经过“小组协作”的办法，感触学习的快乐和学习给他们带来的成就感。本文浅谈一下小组协作在高中生物试验教育中的运用，让生物试验教育愈加具有高效性，然后显着提高学生的生物试验水平。

关键词：高中生物 小组协作 自动学习 高效性

小组协作就是以小组或许集体的办法共同完结一项使命的一种学习办法，阅历分工协作、着手实践和协作沟通的进程，这种办法不只能让学生了解到其他学生的学习程度，还可以与学生一同考虑，查漏补缺。高中生物试验教育的首要意图就是让学生们去着手实践，可是怎么把着手实践、自主探求和协作沟通与试验教育有效地结合起来是一个难题，小组协作学习就能有效地处理试验教育这一个难题。[1]

一、小组协作学习在生物试验教育中的优势

高中生物教育进程中会触摸许多探求试验、模拟试验、实地考察试验等，这些活动假如让某一个学生去完结的话，难度大，作业量深重，除非特别有才能的学生可以独立完结，大多数的学生都会感觉无从下手难以独立完结试验，这些试验都能以小组协作的办法合理完结，几个人共同完结一项使命，合理的计划分工，分化使命难点，让每一个学生都参加进来，这样学生就可以在试验中有所收成，激起学生的学习热心和实践潜能。所以小组协作学习具有使学生优势互补构成杰出的人际关系，培育协作精力和团队知道，促进学生的全面发展有着不行忽视的效果。

二、在生物试验教育实践中小组协作的运用

1.小组协作根本进程

教师在进行生物试验教育时，应当把学生合理区分学习小组，选用公平公平的同质分组法，统筹学生效果的层次，这样才能为小组组员之间彼此协助、扬长避短奠定根底，然后进行组内成员的清晰分工，让学生更好地协作，更快地完结小组方针使命，小组内的成员承担着不同的人物，职责清楚、全面互动，然后让每一个学生都能自动投入，然后小组和做的预备作业现已到位。然后依据试验进程，调查记载试验效果。

2.采纳科学点评办法

教师在学生完结小组协作的使命往后，应当让学生进行组内点评、组间点评和教师导评的多元化点评，这样的办法既能让每一个学生不断收成成功的高兴，还能进一步增强协作知道，还能激起学生的学习热心。比如在进行点评的进程中，小组自己打分占20%，教师打分占20%，剩下的60%让其他小组进行互评。这样的打分办法，能把分数的自动权交于学生，更能促进学生的学习活跃性。

3.协作沟通

小组协作的最可贵的一点就是让学生进行沟通，经过沟通，可以让学生关于每一个试验的进程、进程、重难点都能深化了解，一起经过沟通试验心得，更能让学生对试验进程有愈加全面的知道，可以让学生谈一下自己关于试验的了解和试验进程中的一些留意实习轩昂的观点，还能让学生在试验进程中发现的问题进行评论处理，能让学习的效果愈加显着，讲堂空气愈加活泼。

三、以《生物安排中的糖类、脂肪和蛋白质判定试验》来叙述小组协作

1.课前预备阶段

依据学生的根本状况，充沛了解学生的性格特点、操作才能、实践水平进行分组，让学习好的学生当组长，担任指挥和领导小组成员完结判定试验，教师作为督导员，担任指点学生的缺乏，然后进行充沛的合理分工，一个试验员，一个记载员，这样可以发挥小组协作的优势。教师应当给学生预备试验东西，然后给学生叙述还原糖的检测和调查的具体进程，让不同的小组选用不同的辨别办法，然后完结教育试验之前的预备作业。学生应当细心学习教材，了解试验意图、原理、资料和进程，然后让小组成员进行用品的参加预备作业和仪器的调试作业，然后让小组成员经过这些作业，增强学生的团队协作才能和激烈的职责心，然后培育学生谨慎的试验精力。[2]

2.讲堂教育

教师在试验教育的进程中，应当疏通学生的思路，引导学生探求剖析试验程序和實验现象，纠错指点，然后加强必要的安排和调控，教师给学生分配试验办法，徒手切片法判定、酒精灯直接加热法、苹果块法，然后给学生叙述这三种办法的实际操作进程，然后就让学生进行小组协作学习，在这个进程中，小组组内、组间应当充沛评论沟通，疏通思路，剖析试验计划，然后让理论和实践相结合，互相协助，全员参加，然后进行概括总结，在教师的正确引导之下得出正确定论，然后为辨别脂肪和蛋白质的判定试验供给实践操作的支撑。[3]

3.课后稳固

教师应当对试验进程进行总结，充沛肯定学生的小组协作的高效性，对学生的试验计划的执行状况、资料的充沛利用状况、试验情绪、协作知道和立异知道等方面进行教师总结，让学生的尽力遭到教师的赞扬。学生应当提出小组协作的问题和常识点的含糊的当地，真实把理论和实践相结合，使常识点可以融汇贯通，然后让每一个学生的实操作业水平缓团队协作才能有显着的提高，为往后的小组协作学习供给一个成功的事例。

4.体会与考虑

在这个进程中，教师起到引导的效果，这样能充沛发挥学生的客观活跃性，把讲堂给与学生，让学生成为讲堂的主人，还应当多鼓舞学生，特别关于效果较差的学生的关怀和鼓舞，这样才能让这些差生自动参加进去，然后活跃进行小组协作学习，这样才能使悉数的学生都前进，教师在协作学习中应当成为学生的引导者和促进者。学生应当清晰团队职责，在小组协作中扬长避短，正确可以经过小组协作的办法学习到更多的常识。

结语

综上所述，小组协作学习就是教师和学生之间、学生与学生之间进行多方面的互动，让学生成为生物试验教育中的主体，这样的教育办法能更大程度的提高学生的归纳实力，经过简述小组协作在高中生物试验教育中的使用，让学生不只学习到了生物常识，还让学生感触了团队的力气，培育了学生独立考虑和立异精力，又发扬了学生协同合作的团队精力，然后是教育愈加高效，学生的归纳生物试验水平会在本身的根底上得到很大程度的前进，为学生往后的生物试验学习奠定夯实的根底。

参考文献

[1]杨春辉；；高中生物教育对学生立异思维才能的培育[J]；我国科教立异导刊；2011年06期.

[2]孙桑琼；；怎么学高中生物[A]；中华教育理论与实践科研论文效果选编（第三卷）[C]；2012年

[3]倪春艳；怎么提高高中生物教育功率[N]；西藏日报（汉）；2013年.endprint