小学语文课堂师生的有用互动 小学语文课堂师生互动研讨

刘倩

（纳雍县居仁大街老窑小学 贵州毕节 553308）

摘 要：小学语文，是学生在未来肄业过程中的常识根底。自我国实施新课改、着重素质教育以来，我国小学语文的教育水平得到了比较显著的进步，学生在讲堂上的体现也愈加活泼活泼，与教师的互动更为频频。可是一起，小学语文在讲堂互动方面仍然存在着不少问题需求处理，对此，本文将作扼要论述。

关键词：小学语文 讲堂互动

自从素质教育被提上日程以来，我国的根底教育质量得到进步，小学的教育水平也有所进步。语文作为小学根底学科的支柱之一，在小学教育中起着非常重要的作用。讲堂互动作为一种有用的教育手法，受到了广泛重视。下面本文将对小学语文讲堂的互动状况进行大致论述。[1]

一、互动办法分类

1.讲堂评论

讲堂评论是咱们比较常见的一种互动办法，评论沟通的主体不仅是学生，教师也能够参加到讲堂的评论傍边，然后获得更好的教育作用。讲堂评论供给了让学生们各抒己见、表达自己主意的时机，有利于学生思想的发散与扩展，还有助于学生间的沟通。

2.发问环节互动

教师发问题，学生进行作答，这也是讲堂互动的经典场景。在学生作答的过程中，学生的思想才能得到训练，对语文的了解也进一步深化。一起，因为教师要到达启示学生、照应课文内容的意图，因而必需求精心设计发问环节，这样一来，教师的教育才能也得到了进步。总归，这种办法不仅能拉近师生间的联系，也能促进教师与学生的共同进步。[2]

3.情景剧互动

在课文的解说过程中，教师往往会组织学生以情景剧的办法来展现课文内容。这种办法新颖风趣、生动形象，若能很好地加以使用，能够大大进步学生学习语文的爱好。需求留意的是，小学生心智没有老练，可能在课文的了解和人物的刻画上不太称心如意，因而教师要多多加以引导，在情景剧的排练过程中还能加深师生互动，增进师生情感。

二、语文讲堂互动现状

1.学生的主体方位不明显

现在，小学的讲堂教育与以往现已大有不同，许多区域的小学教育水平现已到达较高层次，教育方法也更趋于现代化、人性化。可是传统教育仍然留下了深入的痕迹，学生在讲堂上的方位仍旧不高，学生关于教师的指令也大多只能遵守，尤其在小学讲堂上，教师们更是近似于一种“肯定威望”的存在。教师掌控者教育进度和讲堂流程，有没有互动、互动多长时刻乃至在互动时学生该做什么都是由教师操控的，并没有从学生动身，尊重学生的主体方位。而在这种状况下，互动也仅仅一种“走流程”，做做姿态罢了，并不能起到它应有的作用。

2.教师活泼性不高

从教师的视点来说，许多教师还停留在曩昔的教育状况中，关于添加讲堂中的互动环节活泼性不高。教师的消极态度进而会传递给学生，使学生对讲堂互动的爱好也随之下降，这很不利于教育活动的展开。

三、现在存在的问题

1.师生互动的内容尚停留在一个较浅的层面

教师为了让学生能够顺畅回答出互动环节给出的问题，一般会将问题设置得比较根底，简略，告知学生评论的论题也比较深入浅出。有时，教师为了削减本身工作量，乃至会直接发问课文中的问题，而学生则只需对着讲义直接念就可过关。这种互动办法，課堂空气看似非常活泼活泼、热闹非凡，但实质上并没有什么深层的价值，关于学生的语文学习更不会有什么协助。因为在这种办法下，学生能够容易获得答案，且答案大多仅有且固定，因而在互动过程中底子不会发生定见不同的状况，也就底子不会发生争辩和沟通，几乎是“念台词”的“扮演”式互动。

2.言语上的互动太多

在小学语文讲堂上，无论是评论互动仍是问答互动，都是归于言语上的互动，而肢体上的沟通却一向被疏忽，不善表达的学生往往被扫除在互动之外。但事实上，有时候肢体言语比言语更能表达人心里的思想，非言语的互动更能拉近教师和学生之间的间隔促进师生间的爱情，还能调集气氛，招引学生的留意力。

3.常识性互动占主导

咱们知道，死记硬背底子就不是学习语文的正确之道，也学会领会书中的情感，学会用文学的思想考虑。但反观小学语文讲堂的互动方法，大都是以常识性问答为主，以讲义为规范调查学生对常识的把握程度，殊不知，语文学的好与否不是依据对课文的了解度来判别的。很少的教师会以情感式教育来培养学生的人文情怀，即便有人提出，要操作起来也很困难，学生一时也难以承受。

四、进步互动作用的办法

1.树立正确的知道

首要，要清晰学生在讲堂互动中的主体方位，将学生放在一个与教师相等的方位。一起，要摒除曾经由教师一手掌控讲堂流程的方法，多参阅学生的定见，留给学生足够的互动时刻。此外，不能一味地苛求一致的“正确答案”，答应学生有不同的定见，而且能够提出来让咱们进行评论。一起，教师要处理好学生与自己的联系，多接近学生，拉近师生间隔，这样会让讲堂互动获得事半功倍的作用。[3]

2.深化互动内容，恰当参加情怀式教育

在教育过程中，教师应该多评论一些开放式的问题，让学生自在发表定见，各抒己见。一起，恰当加大问题的难度，要点霸占学生难以了解的、触及文章内涵意义或中心宗旨的问题。此外，还能够参加恰当的情怀式教育，熏陶学生的情趣。

3.丰厚互动办法

以往的互动办法都是以问答和讲堂评论为主，比较单一、单调，难以引起学生们的爱好，因而教师要想活泼讲堂气氛，就应该丰厚讲堂互动的办法，灵敏换用各种不同的办法来习惯不同课程内容的需求，乃至还能够创造出具有教师个人特征的互动办法。

4.调整座位组织、改动班级规划

小学教育都是大班授课，往往一个班要做五六十个学生，这给讲堂互动的展开带来不小的困难，即便有互动，也没有条件让每个学生都真实参加。因而，咱们要促进“小班制”的树立，全面地照顾到每一位同学的感触。一起还能够调整座位组织，让坐在后排和两头座位等较远方位的同学也能与教师进行互动，这样的话，全班的活泼性都能够被调集，而不是只要部分同学参加。

结语

加强讲堂互动，是进步教育质量的必定要求，也是促进我国根底教育现代化的必经之路。小学教师更要肩负起身上的重担，尽力打破传统的互动方法，立异师生互动格式，拉近师生联系，让语文真实走进每个学生的心里。

参阅文献

[1]小学语文讲堂师生互动存在的问题及对策[J]. 唐玉婷.读与写（教育教育刊）；2016（11）

[2]小学语文讲堂师生互动探求[J]. 庄志明，侯庆法.我国校外教育；2014（16）

[3]小学语文讲堂师生互动存在的问题及处理战略[J].赵贵富.我国校外教育；2016（17）