信息技术与讲堂的交融 探求信息技术与中学生物讲堂的有机交融

许光传

（德化第三中学 福建泉州 362500）

摘 要：《初中生物课程标准》指出：在开发初中生物课程资源时，要充沛运用信息化课程资源。将信息技能与生物讲堂的有机交融有利于效劳课程教育，使教与学融为一体；有利于创设情境，激起学生的学习爱好；有利于增大教育容量，进步学生的着手操作才能，然后到达进步学生归纳本质的意图。

关键词：效劳课程 情形教育 网络资源

信息技能与中学生物讲堂的有机交融的条件是：仔细剖析和研讨教材，收拾出本课的教育方针、教育重难点，并规划出教育方法和教育进程，为教育做好充沛的准备工作。此外，还要对教材做出合理的延伸：将常识技能充沛与实践结合，让学生了解本课的现实意义与现实日子顶用这个理论的相关当地联络，规划完善的信息展现。在这个条件下，笔者简略的论述下我对信息技能与中学生物讲堂有机交融的讨论。

一、运用信息资源，效劳课程

多媒体是集文字、图形、图画、声响、视频、动画于一体的归纳媒体，运用多媒体进行教育，能从文字、声响、动画等方面全面地展现教育内容，对学生发生重要的影响。跟着这种信息技能在生物讲堂的交融，一方面将教师从简略的重复劳动中解放出来，节省了更多的时刻来对常识进行翔实的剖析，加深了学生对常识的了解，有用的进步了教育质量。另一方面学生经过信息技能，可以对常识的建构进程有了比较明晰的知道，促进了学生对生物常识学习的巴望，进步了学生的学习功率，然后到达事半功倍的作用。

比方：在学习“木本植物茎的结构”这一课时，学生把握其内部显微结构有必定困难，既不简单调查又不方便解说。这个时分就需求引入多媒体教育，让信息技能与讲堂有机交融，更好的效劳课程。经过多媒体课件将本节课的内容展现在荧幕上，同学们可以很直观的看到木本植物茎的横切面显微结构，为了更好让同学了解，我再一旁一起进行板书解说。课件中的木本植物茎的横切都有着不同的结构，并且这些结构都用以不同的颜色来代表。这些颜色非常明显，学生们很快就把握了导管和筛管、木质部与韧皮部、木纤维与韧皮纤维、春材与秋材等概念的差异。这样一来，不只充沛发挥了学生思想全体的功用，并且大大进步了回忆功率。在这一进程，我也深入的体会到信息技能与中学生物讲堂交融的重要性。

二、运用情形创设，激趣学习

爱好是学生自动学习、活跃思想、勇于探索的内涵动力。研讨标明：人对某种事物的爱好越稠密，其留意力越简单高度集中，致使其调查详尽，回忆深入，思想灵敏，幻想丰厚。

生物教育中假如仅仅照猫画虎，学生底子提不起爱好，这就需求咱们教师奇妙的交融信息技能，然后激起学生学习生物的爱好。例如：在教育生物与环境的彼此关系时，讲堂开端，我创设了一个情形：“俗话说“鱼儿离不开水，花儿离不开太阳。”这说明生物的日子要依靠环境，生物的日子都要遭到周围环境的影响。信任我们都知道2011年日本核辐射走漏的工作，经过核辐射之后，那里的环境现已完全被改动，对人体的损害轻则表现为乏力，不适，胃口减退；重则会形成人员的当即逝世或重度损害；还会引发癌症、不育、怪胎等。对人体的损伤是巨大的，一起对动植物的损伤也是不行估量的。我们想看一下吗？”同学们都非常愿意。

演示完核辐射之后的环境，紧接着，又用课件展现了一幅截然相反的生物圈动画：蓊蓊郁郁的森林、幽香新鲜的小草、争奇斗妍的花朵、清澈见底的湖水、追逐嬉戏的动物，配和以柔美的音乐，使人赏心悦目。经过信息技能的交融加以创设情形，使得讲堂教育内容丰厚多彩，让学生看到他们平常看不到的东西， 继而提出问题，同学们都巴望得到答案，学习新常识的热心就更高了。

教师把课件制造得生动、风趣、生动，能满意学生的好奇心和求知欲，调集学生学习的活跃性，自动完结学习的进程，能真实发挥现代化教育媒体的成效。只要学生感爱好，他们才爱学，更能加深学生对此节课的形象。这种信息技能的情形创设不只激起了同学们学习常识的爱好，更让同学们懂得了维护环境的重要性，也更诠释了信息交融的作用。

三、运用网络信息，培育才能

计算机具有较强的信息加工才能，运用这一功用可以让学生对信息进行重整、加工和再运用，在很多信息中快速提取有用的信息，然后培育信息加工才能和流通的表达才能，到达对很多常识的内化。娴熟有用地运用计算机的才能，运用计算机及相关运用软件完结实践学习使命的才能，可以夯实根基。试验标明，大都学生可以在网上查找自己所需求的资源进行自学，并能娴熟运用标题查找、主题查找和关键词查找技能，具有断定、提取、点评和运用网络信息的才能，能合理安排自己的学习方案，进行学习的自我管理和点评。

如讲病毒时，我让同学们到网上去查阅“非典”病毒和艾滋病病毒的有关材料；在讲到生物的多样性和生物多样性的维护时，让学生到网上去阅读获取这方面的更广的信息，然后在讲堂上展现并彼此沟通，这对进步学生对生物的学习爱好、拓展常识面、培育多渠道自动获取常识的才能取得了杰出的作用。当然这个环节一般都是由一个小组在课前非常钟和课上非常钟预习时刻完结。也可以经过网络把教师的教育资源、课件、试题等发送给学生，让学生温习时到达稳固进步的意图。信息技能与生物讲堂的彼此结合，让学生可以独立思考去获取和收拾常识，这就培育了他们运用网络获取有用常识的才能、着手操作才能、剖析问题和解决问题的才能以及自主学习的才能。

四、运用本身实践，总结缺乏

实践是学习的方针，教师只要在实践中充沛运用现代化信息教育技能，才能在运用中发现问题、剖析问题、解决问题，才能在不段总结经验、吸取教训中有用的交融生物讲堂。恰当运用信息技能优化讲堂教育，真实发挥其教育功用，起好辅佐教育的作用，还应留意以下三个问题：

1.从实践出发，防止寻求外表。在教育中采用了多媒体不必定能进步教育作用，更不是用得越多就越好，要考虑在什么条件下用，如何用，而不是处处都用。它是为教育效劳，运用时，有必要从实践出发，注重实效。

2.紧扣要点内容，切忌随意出现。有些课件或多或少地偏离了教育方针，如很多运用一些音像图片材料，分散了学生的留意力，拔苗助长。恰当运用是必要的，但用得过多就会减弱教育主题。

3.精心制造，防止偷工减料。运用信息技能优化讲堂教育是在声、光、色、图的演示中，激起学生的幻想力和创造力。但低质的课件反而影响讲堂作用，损坏教育结构，无助于学生正确把握知識。课件制造不行偷工减料，无的放失，有必要考究实用性和美学性。