中心素质视角下的小学英语教与学 中心素质视角下小学低段数学课堂教学战略探求

王睿婷

摘 要：小学数学讲堂教育要求教师从校园实践和学生学段特色动身，把握面向全体学生的高质量数学讲堂教育战略，铿锵有力的执行学生数学知道、数学才能以及数学价值观的打开，以“双基”学习为中心，以学日子跃参加着手实践、自主探究与协作沟通活动为载体，保质保量且有用完结讲堂教育方针。

关键词：中心素质 小学低段数学讲堂 教育战略 学生身心特色

导言

数学是一种文明，它的思想、办法是现代文明的重要组成部分，是人们日子、劳作和学习必不可少的东西。“数学素质”的培育和构成是人在先天根底上，受后天环境、和归纳教育要素影响，是个人成为会考虑的公民需具有的知道、了解数学在天然、社会日子中的位置和才能，做出数学判别的才能，以及参加数学活动的才能。教育中培育数学“中心素质”，要以数学课程教育为载体，根据数学学科的常识技术培育学生的思想质量和才能。[1]

讲堂中教师教授的常识是知道层面的，其心思体现办法是概念或出题的回忆和推理，讲堂教育既不是手把手交代，也不是脑对脑的直接灌注传递。教师要根据小学低段学生的认知打开水平和已有的常识阅历根底采纳有用教育战略，树立科学教育观，从全体上融会贯通地把握教材内容，精确把握教材各章节的逻辑结构及其与整个教材的逻辑联络，明晰地把握包含在教材中的数学思想和办法，使讲堂教學面向全体学生，创造性地打开教育活动，将进步数学常识技术，数学考虑、解决问题才能贯穿于讲堂教育中。[2]

一、习惯进步中心素质要求，有用进步教育战略途径

1.安身低段学生特色，教师做好讲堂教育的引导者和组织者

一、二年级学生是小学低段的主体，这一学段的学生在自我操控层面推迟满足感没有树立，讲堂学习中简单发生心思疲惫。教师作为讲堂教育的引导者和组织者，根据学生这一身心特色教育中能够选用以下战略：首要，讲堂教育中坚持活跃的热心，言谈举止中透露出对数学常识的酷爱，给学生做典范，打开直观数学教育活动时，及时提示其间包含的数学常识，避免学生注意力被新颖的教具和活动涣散。其次，充沛尊重学科规则，长于将数学常识和日子实践使用相联络，做学生数学素质教育的引领者，激起8、9岁孩提心里树立数学常识和素日日子的联络，在讲堂之中也要争夺走进学生心灵，从学生的需求视点合理打开教育，从全体上融会贯通地把握教材内容，把包含在教材里的数学思想和办法以小学生易于承受的办法、以寓教于乐的办法浸透在讲堂教育之中，以让学生最大程度到达学以致用为准则打开教育，进步学生知道、了解和周围日子中数学问题的质量和才能。[3]

2.选用有用讲堂点评及检测机制，充沛发挥学生主体位置

小学生小学生热心体现、喜爱表彰且争强好胜，根据学生这一身心特色教师在讲堂中要长于使用点评及检测机制，长于发现学生身上的潜能，有针对性的及时做出点评。充沛发挥学生学习数学的成就感，也能够启示学生在评论、争辩中构成数学思想，进步其学习数学的自主性。教师要长于在讲堂教育中使用言语表情、动作手势等对学生做出活跃正面的点评和引导。特别在学生闪现才智火花或立异思想之时，教师要充沛给予必定，做到重视学生情感情绪的打开；教师还要长于规划具有比赛办法小检验机制，检测学生的对”双基”把握情况。将丰厚风趣的检测机制融入教育环节，做到办法新颖多样、充沛设疑、启示释疑，树立具有疑、问、思、解的合一的操练检测进程；教育中能够发起算法多样化，即一题多解、一题多变，启示学生在小组评论沟通中发散思想，逐步培育学生数学学习的活跃性并终究构成爱好，变要肄业数学为我要学数学，到达自我改动学习办法的意图，真实发挥学生在讲堂学习的主观能动性，真实做到学生是数学学习的主人。[4]

3.采纳合理教育办法，杰出讲堂教育的根底性、遍及性和打开性

小学低段学生已能把握图示和回忆树的组织战略，其思想的打开处在形象思想向逻辑思想过渡的阶段，归纳才能、笼统语词本质属性的才能逐步增强，入学前，阅历家庭、学前教育组织、社会的洗礼，以游戏为主的办法，取得了直接阅历的堆集，进入小学根底教育阶段，开端转入以取得间接阅历为主的学习阶段的特色。数学教育活动应该树立在学生的认知打开水平和已有的常识阅历根底之上，充沛向学生供给参加数学活动的时机，协助学生在自主探究与协作沟通中了解和把握根本的常识与技术、数学思想和办法，取得广泛的数学活动阅历。教师能够学习美国认知教育心思学家奥苏贝尔的“有意义承受学习法”的教育办法创造性地打开数学讲堂教育，不拘泥于一种教育办法的捆绑，融有意义学习法、教授法、演示法、评论沟通法、演示仿照法、发现法的精华于一体，因时、量体裁衣地打开讲堂活动。教育进程面向全体学生，杰出根底性、遍及性，而且力主让学生在学会学习的进程中学会组织学习时刻、把握学习战略和回忆战略。[5]

结语

小学低段学生以“双基”学习为一个中心，以学日子跃参加的着手实践、自主探究与协作沟通等实践活动为载体，教师保质保量有用地完结数学讲堂教育方针为两个根本点，针对小学低段学生生理和心思打开特色，教师需求耳濡目染的把常识如春风夏雨般浸透于讲堂教育活动之中，铿锵有力的执行学生数学知道、数学才能以及数学价值观的中心素质。

常识的把握和技术的构成是中心素质的重要子集，数学讲堂教育涵盖了进步中心素质的方方面面，数学中心素质既包含“双基”教育，又包含其根底上融会贯通而构成的用数学思想办法考虑和解决问题的才能。现阶段培育低段学生构成中心素质并不是一蹴即至的，需求教师在讲堂教育中杰出根底性、遍及性教育的一起，充沛发挥本身引导者、组织者效果，以教育战略为依托，耳濡目染、按部就班的进步数学中心素质，助力学生习惯时代需求打开生长，完成其本身可持续打开，终究完成本身价值最大化完成。

参考文献

[1]中国学生打开中心素质[J]. 上海教育2016，09B（27）8-11

[2].劳凯声主编：《教育学》，南开大学出版社，2001年版

[3].任顺著：《美妙的教育心思学效应》，公民教育出版社，1987 [4].

[4].廖红敏.浅谈怎么进步小学数学讲堂教育战略[J].新课程（小学版）2009（7）

[5].张春玲.浅谈怎么优化小学数学讲堂教育[J].科教新报（教育科研）2011（6）endprint