新课程小学语文试卷 论新课程下的小学语文教育新观念

赵晓姝

摘 要：现代化的社会对人才的需求发作着改动，这就要求教育的观念和办法也要跟着社会开展的需求做出相应的调整。现在的小学语文教育观念现已落后于年代的开展和整个教育事业的开展。文章将对现行的小学语文教育观念进行剖析，简略介绍传统语文教育存在的问题，并提出一些新的观念。

关键词：新课程 小学语文 新观念

一、传统的语文教育观念

任何一种新观念的树立，都是对旧观念、旧形式的革新。当咱们把视角投向新课程的时分，用新理念来透视教师备课的实在含义、诠释教育规划的本质内在。在新的课程布景下，咱们有必要突破传统备课的种种墨守成规，以簇新的教育规划替代传统的教案。能够说，以新课程理念为辅导所进行的教育规划，是对整个教与学进程的一种规划或施行进程的一种预设，是展现教师特性化发明进程的实在记载，是教师教育行为和学生学习办法的“点子库”；一篇好的教育规划恰似一幅蕴涵师生人文素质、观念主意、情感情绪及价值观的立体风景图。[1]

传统的小学语文教育有着必定的坏处，首要教师只重视授课，只重视学生的学习成绩，全部顺着教师预先规划好的教育思路进行维护着严厉的讲堂秩序，其次，学科之间短少必定的沟通，教师在教育进程中只依照必定的语文讲义走向进行教授，这样是语文与其他学科之间短少沟通，学生难以融会贯通。再次忽视讲堂学生的情感活动只重视客观国际而忽视了自我认识，在教育环节进程中，闯祸往往疏忽了进程和办法只重视得到的定论，授课的进程中很多灌注前人的理论，学生机械地回忆短少自主学习才干和发明性。[2]

二、小学语文教育的新观念

1.重视学生主体

教育有必要走进儿童的心灵国际。儿童纯美的心灵在没有遭到损坏前的杰出表现，应是全部教育和教育的起点。《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人，是学习和开展的主体，语文课程应致力于学生语文素质的构成和开展。”语文教育本质是对人的培育和刻画，其底子意图就是要把学生培育成具有鲜明特性、完善品质的人。由此可见，假如咱们在语文讲堂教育中重视学生的开展，去建构新式的讲堂，那么咱们的语文教育就会实在迈向一个簇新的境地！

学生自动学习的条件，是在日常教育中，教师与学生要树立一种相等调和的联系。比方有些教师在上课前，先用诙谐的言语与学生沟通。记住闻名特级教师于永正教师在上公開课前，先让学生猜猜教师姓什么？在学生众说纷纭中，于教师即在黑板上写了一个大大的“于”字，然后问学生用什么办法来记住教师的姓呢？学生一会儿嚷开了，有的说：“二横加钩‘于”，有的说：“所以的‘于”，有的说：“干钩‘于”。在这样的学习空气中，教师与学生的间隔一会儿就拉近了。这样做便有利于教育，会有效地前进讲堂教育质量。

重视学生学习的开展性，尽量呵护学生立异的灵性根底教育课程变革的首要方针之一是“培育具有立异认识的一代新人。”要施行好这一方针，教师首要有必要在教育教育活动中用心去呵护学生立异的全部灵性。因为，呵护学生立异的灵性是引发学生立异认识的起点，也是立异才干培育的根底。但是实践的教育中，有许多摧残学生立异灵性，损坏“宝贵财富”的做法。如：有位教师问学生，冰融化了变成什么？有的学生说变成水，有的学生说变成小河，有的学生答复变成春天。成果答复出来水和小河的学生遭到表彰，说成春天的被教师斥为“胡言乱语”。这个教师的做法令人悲痛——专一有灵性的孩子被他狠狠冲击一番，其成果，或许这个国际上因而少了一位诗人。可与其相反的，一位教师在上完《两只鸟蛋》之后，看到学生仍兴味盎然，便使用几分钟让咱们说说心里想说的话。一位学生要求上台背诵白居易的诗：“谁道群生性命微，一般骨血一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。”这位教师捉住关键，引导学生进行一番火热的对话。咱们从“不能打枝头鸟”到鸟妈妈怎样照料小鸟，又提到“咱们的好妈妈”。这时，一个学生俄然说：“咱们的妈妈就像鸟妈妈相同好，因为咱们都是鸟蛋。”全班捧腹大笑，当教师问询“为什么”时，他不苟言笑地说：“因为咱们现在还小，比较简单被坏人带走，假如被坏人带走了，妈妈也会像鸟妈妈相同着急的。”其他学生附和了：喔！那我也是鸟蛋……我不由为这位教师重视学生、尊重等待，长于呵护学生的立异灵性的言行而喝彩。[3]

2.倡议自主探求

教师倡议学生用自主探求的学习办法进行学习，在这一进程中，尽量为学生营建一片自在探求的空间新课程的重要特色之一，是学生在课程学习办法上由曩昔的以承受性为主向“自主、探求与协作”的办法上改变怎么才干做到让学生自在地去探求，自动去协作，自己获取？咱们知道，学贵有思，思贵有疑。但凡学生能够自己学自己想的，都甩手让学生自己去做；但凡能碰击学生才智火花的当地，教师都应该想办法为其供给时机，那么学生的终身受用的常识就会自然而然地建构起来了。小学阶段，向学生供给了许多实际的、风趣的、赋有挑战性的学习内容，这些内容成为学生探求性学习活动的首要资料，以“问题——探求——新问题——新探求”的基本形式打开。这一进程不只能使学生学习了常识，重要的是在“自主、探求、协作”学习进程中学会解决问题的办法和许多日子必备的经历。例如，《贫民》一课的结束只写“桑娜摆开了帐篷”便戛然而止，这给读者留下了一片自在探求的空间也给学生供给了尽显特性的好时机。教师能够引导学生回忆全文，依据渔夫和桑娜的思维改变进程，挑选自己的认知情感，估测幻想“摆开帐篷”后会发作什么事情呢？因为教师长于使用教材留下的自在挑选的空间，去敞开学生的认知情感，课文表现的夫妻情、邻里情，才尽显其美！在这里，学生学会了自主感悟，学会了协作沟通，这为学生立异才干的构成和可持续性开展奠定了根底。[4]

总归，语文是中华民族的自豪，是日子不行短少的一部分。为了寻求高水平的教育，要求教师不断的向新课程、新观念学习。只要教师认真落实小学语文教育的新观念，才干促进学生对语文学习有更好的了解，然后到达一个较好的语文水平。

参考文献

[1]小学语文“读”与“写”才干培育[J]. 刘辉，田进龙. 课程教育研讨 2014年16期.

[2]小学语文多媒体教育浅析[J]. 郑成军. 我国信息技术教育 2014年06期.

[3]浅谈小学语文教育中怎么让讲堂充溢魁力[J]. 程贵盘. 神州 2014年05期.

[4]以精阅览引领小学语文的前进[J]. 尹艳宏. 新课程（下） 2014年05期.