实践教育系统 应用型本科大学实践教育系统的构建

张筠+金惠玉+姚晶

摘    要：使用型本科大学建造的重要问题之一就是构建使用型人才培育的本科实践教育系统。该系统的特征是以专业使用才能方针为引领， 重视理论与实践相结合、校园培育与工作培育相结合、学历教育与工作练习相结合， 缩短了结业生与社会的“磨合期”，真实完成与社会需求的“零距离”培育。

关键词：使用型本科大学;实践教育系统;构建

中图分类号：G640          文献标识码：A          文章编号：1002-4107（2015）07-0077-02

跟着我国科技进步和经济的飞跃展开，社会对劳动力全体的技能本质要求变高，对普通高校的人才培育也提出了多类型、多层次的需求。因而《国家中长时间教育革新和展开规划大纲（2010—2020 年）》清晰提出，要引导高校办出特征，优化学科专业结构，紧密结合当地经济社会展开需求，大力培育使用型、复合型、技能型、立异式人才[1]。广阔的当地本科院校在培育方针和定位上也已根本达成了一致，大众化的高等教育应以“使用”为主导，以满意社会需求为导向，着重实践性、使用性和技能性，应以培育现代技能的使用者、操纵者为方针，即要充沛体现使用型本科人才培育方式。创立使用型本科大学是当时我国建造立异式国家、人力资源强国、高等教育强国以及根本完成现代化方针的需求，也是我国加速展开现代工作教育提出的战略使命，是高等教育的严重革新，是习惯科学技能展开和现代出产力方法的革新需求，是为一线培育技能技能型人才的一种教育类型，是我国整个高等教育、工作教育革新的重要节点[2]。

使用型本科大学建造的重要问题之一就是怎么构建培育使用型本科人才的、理论联系实践的教育系统[3]。黑龙江东方学院在使用型本科大学人才培育计划规划与拟定中，根据效劳面向当地区域、为一线培育技能技能型人才的方针，重视根据当地（工作）经济和社会展开需求调整专业，树立了食物和化学两大专业群，并开始构建了具有专业特征的理论实践一体化的实践教育系统。

该实践教育系统以专业使用才能方针为引领， 重视理论与实践相结合，重视校园培育与工作培育相结合，重视学历教育与工作练习相结合， 杰出着手才能、创业才能、立异才能和工作素质的培育，缩短了结业生与社会的“磨合期”， 促进了学生赶快进入“熟手”的队伍， 真实完成了与社会需求的“零距离”培育，能够为社会供给工作所需的本科层次的技能技能型人才。总结该实践教育系统主要有以下八个方面特征。

一、专业使用才能方针清晰

环绕食物和化学两大专业群建造，在人才培育计划拟定中充沛考虑现代本科层次工作教育人才需求，以社会需求、工作需求为中心，以才能为主线、实践系统为主、理论为其效劳的新方式，清晰各专业培育方针，精雕细琢每个专业中心使用才能方针，精挑细选实践教育内容，根据中心才能设置课程渠道，装备教育资源，充沛体现出工作才能的中心性，完成学历教育与工作素质的科学一致。力求尽量防止“过度教育”、“学非所用”，做到根底够用为度，技能好用为尺。每个使用才能方针都有实践教育环节的支撑，构成理论教育、校内试验、出产实习、课程规划等教育链，可确保才能方针的真施行行，为培育使用技能型人才树立了教育纲领性确保。

二、树立完好实践教育链

实践教育系统以专业才能方针为主线，将实践教育贯穿各个教育环节，革新单一实践方法，树立了八学期实践教育链，从校内试验展开到校外实习，从单一实习扩展到多样实习，从认知实习到工作实习，构成试验教育、课程规划、认知实习、出产实习、技能实训、工作实习、结业规划“七点一线”的实践教育链。让学生经过试验把握根本技能，经过认知实习了解专业，经过出产实习了解工艺，经过技能实训进步技能，经过结业实习完成工作。在不间断的实践活动中加强专业认识，补给学习动力，全面进步学生实践才能，确保了完成本科层次技能技能型人才培育方针的可能性。

三、整合试验课程

试验教育已打破了理论带试验的惯例做法，引入和培育“双师型”教师，加强实践教育，大幅度革新各层次试验教育内容及方式，采纳根底试验课以强化练习为主，重在加强根本技能练习;专业试验课以归纳、规划试验为主，重在加强学生归纳才能培育，整合和调整小而零星的试验为大归纳试验，练习和培育学生的科学思想才能，并根据不同课程特征，重视试验教育内容的工程性、有用性、多样性。从工程实践动身，挑选不同的使用课题，展开体会性、问题性、自主性、敞开性等实践活动，多方面、多层次培育学生剖析处理实践问题的才能及立异认识。 一起不断引导教师和学生改动实践教育理念和方法，脱节试验课辅佐理论课的位置及思想方法，使课程设置真实向着企业需求展开，实实在在地效劳于进步学生的实践使用才能。

四、加强校企协作与工学结合

国际上使用型大学最杰出的特征就是校企协作展开实践教育，而且实践证明取得了杰出的作用，这是值得学习的阅历[4]。咱们以为充沛利用校园与企业、科研单位等在人才培育方面的各自优势，把校园教育与出产、科研实践有机地结合起来，树立高校和产业界互利互惠的协作机制，是处理校园教育与社会需求脱节问题的极好方法。黑龙江东方学院树立攀高结贵进步协作层次，抓大不放小展开实践基地的观念，不断立异产学研协作机制，扩展协作范畴，深化协作内容，活跃促进校企协作、校政协作、校研协作，进步产学研协作的水平缓质量。现在已完成了与政府组织的协作办学，携手与多个国家级科研院所和乳品龙头企业联合培育研讨生，树立了国家级大学生工程实践基地，成立了一个校企共建的联合学院，积累了几十个学生实习实践基地，使学生的实践基地遍及各个工作和各个当地。经过产学研协作教育，能够使企业和校园完成双赢，校园经过协作处理实践教育的薄弱环节，学生有时机运用学到的常识处理实践问题，真实把握最有用的技能，而企业从学生中找到自己抱负的人才，节省了人员练习的时刻和费用。

五、采纳多样化实习实训方式

根据专业特征的不同，实习实训方式也采纳多样化。如乳品专业与国家乳业技能中心签定了“3+0.5+0.5”的培育方式，使学生在校园期间承受一年时刻的工学结合授课;食物专业的检测方向与各大检测组织签定定时实习合同，别离阅历理论学习、工作练习、检测组织实习等专业才能练习;而食物专业的粮油工程方向与企业签定顶岗实习合同，经过顶岗实践了解企业文化和培育工作素质;生物工程专业最早引入了“订单式培育，社会化工作”的培育方式，与企业树立了长时间协作、一起培育的互惠互利的协作关系，使学生的实践方式为实习、顶岗相结合。而且各专业课悉数增设课程规划，一起还引入了仿真出产线来加强实训，不只树立了工学结合、以工促学的实践教育法，还使岗前练习和教育结合在一起。

六、施行准则化办理，发起科技活动

实践教育系统的施行和办理有准则化确保，各项内容全面树立绩效点评准则。树立教师定时下厂练习准则，将“双师型”教师培育准则化;树立实习实训总结考评准则，严格监督实习实训质量。树立敞开试验室准则，将学生的课外科研立异活动计入学分，推进学用结合、学做结合、学创结合。树立教师辅导实践活动的考评和奖励准则，鼓舞教师将科研与学生课外试验活动相结合，敞开试验和学生结业规划相结合，引导各项比赛与学生工作、立异相结合，组织的各项实践活动安身于学生立异认识的进步和立异才能的培育。

七、重视工作技能培育，将工作资格练习融入教育计划

在教育大纲和教育内容的拟定中，充沛考虑相关工作资格练习内容，使本科教育和工作资格教育齐头并进。鼓舞学生活跃考取各类工作资格证书，使学生结业时在拿到结业证、学位证的一起，还能拿到工作资格证、工作认证书等相关专业准入证，为进步工作竞争力和顺畅进入社会奠定根底。现在大都学生能够拿到国家高档食物查验资格证，国家高档化学查验资格证，食物质量内审员资格证，食物营养师资格证，环境质量内审员资格证，食物剖析化学工程师认证，环境剖析化学工程师认证，制药剖析化学工程师认证等国家工作资格证或工作认证证书。

八、工作素质培育贯穿一直

新式使用型本科院校人才培育质量的点评咱们以为应该要校内外相结合，即在经过考试、试验、实习以及结业论文等环节进行校内质量点评的一起，还要以社会点评作为重要的点评根据，要重视结业生的工作率、薪资、专业对口率和离任率，重视用人单位对学生进行的点评，杰出的工作质量和工作稳定性，是学生杰出展开的确保。因而咱们在大学四年的课程设置中，不只进行专业相关根本本质教育，还在每学期均设置了专业导论课程，组织工作专家、名人名师等进行工作素质讲座，源源不断地给学生灌注专业常识和工作展开现状，以求激起学生的学习爱好，引导和鼓舞学生酷爱本专业、安身本专业。实践标明，黑龙江东方学院结业生专业对口率及社会用人单位点评均较好。

参考文献：

[1]陈小虎，杨祥.新式使用型本科院校展开的14个根本问

题[J].我国大学教育，2013，（1）.

[2]王青林.关于立异使用型本科人才培育方式的若干考虑

[J].我国大学教育，2013，（6）.

[3]薛文波.德国使用科技大学的实践教育及其学习含义

[J].理论导刊，2010，（6）.

[4]张庆久.德国使用科技大学与我国使用型本科的比较研

究[J].黑龙江高教研讨，2004，（8）.