小组协作交流在课堂教学中的运用 小组协作技能在课堂教学中的使用

摘 要：教育的实质是什么？由内向外的引导，即：敞开心智，激起潜能。由此可知学习爱好与好奇心在教育中尤为重要，小组技能恰恰重视了学生的认识与潜认识的交融，减少了其间的抵触，因而咱们重视的是学生的认知发展过程，是要引起学生的爱好，激起好奇心，激起出情感。那么怎么能有效地在课堂教育中运用小组技能呢？

关键词：小组协作 源动力 运用

一、分组，是协作学习的特质

一般按4-6人一组，进行小组区分。最常见的分组方法是座位式，就近分组，长处是便于交流，缺陷是组与组的实力不均，竞赛有失公平性。我曾选用过的分组方法有：抽签式、组长挑选式 ，组员挑选式，相互挑选式。

这些分组方法不仅能协助教师处理由教师自己不能顾及的问题，还能加快学生的学习进程，学生之间还能够互相遭到思想方法启迪和思想方法上的熏陶，减少了学生在求知的道路上走弯路的几率。我最认同的是组长和组员双向挑选的方法分组。组长情愿帮，组员愿意承受。这是自挑选战略。营建了团队空气，培育了团队协作精力，增强了团体的凝聚力。。

二、组长的培育，是协作学习的重要确保

在建立小组之前，先提出当小组长的要求、责任，然后施行民主竞选。培育组长关键在于培育他安排小组活动的才能。如怎样进行预习查看，怎样安排评论，怎样发问同学，怎样指挥操作，怎样协作小组与小组之间的联系。关键是教师做好演示，其间一组的组长由教师担任，每次活动都由这一组做典范教育，作用非常好。

三、奖赏的方法，是协作学习的源动力

平常的奖赏能够选用积分制、发卷制、夺星制 和盖上吉利的印章的方法。

年终的奖赏，咱们了解的发奖状，如三好学生、标准生等。而我选用过写表扬信的方法，由自己亲身执笔，将优异生一学期的表现全面总结，寄到家长工作单位或社区，让家长与更多的人一同共享那份美好。我最赏识的是凤城六中的走红地毯的奖赏方法，既经济，又有实效。我不光让获奖者在开学或期末的家长会上走从校门口到教育楼之间的红地毯，还要挽着自己的爸爸妈妈一同走，就像明星进场，没获奖的学生及家长两旁拍手。这将添加获奖者的美好指数。我以为物质上的奖赏永久比不上精力上的奖赏。

四、分组协作的运用

1.评论技能：组内谈论，众说纷纭即可。而组长负责制评论，组内小臂举手，方法四种：组长考组员口答，组员复述全组听，组员咨询组长答，组长帮教组员听。

2.小组展现：在主板或许侧板进行三角互动时，教师的方位与板演的学生相对，而与全班学生面临，呈现出一个三角形状况。教师的插嘴能够是诘问、重复、重组、点评，还能够进行表决，这是教育方法的改动。

3.小组查看：组长做题结束能够举手暗示或许到讲台前教师阅览，但不要当即检测后一组的组员，由于那样会引发组员的短促和烦躁，发生快而禁绝的坏处。组长要荫蔽，待教师问询全班：“做完的请举手”，假如绝大多数学生都完成了，教师才能够一声令下后是后一组查看前一组，不要即时协助纠正，要的是速度和数量、错因。待会集报告和教师矫正后，再由本组组长进行彻底帮教。

4.小组记分：小组记分表现了学生的价值感和担任感，激起起学生学习的直接动机。是老子的“果而不得已”，一旦动用有必要全班振作，不然彻底没有必要。不能运用记分赏罚，由于咱们要的是爱好。但是能够运用加分见涨，这是重赏勇夫。或许错答负分，这是用在全班举手太多或许盲然后给予的危险价值。假如暂时呈现单个答复特别优异的状况，能够即时加分，这是鼓舞立异认识和批评精力。

5.小组帮教，即“小先生制”。小先生解说开端，声音洪亮。讲关键、露出思想，教师及时插嘴，提出问题并面向全班征答或许表决，其他的学生也能够及时提問质疑，由解说者回复或许求助。

许多人对一帮一结对子，尖子生能帮差生，都持肯定态度，咱们也一向在用，这儿我就不多说。可说到差生协助差生，咱们必定想到“与臭棋篓子下棋，越下越臭”这句话，但是教育中让差生协助差生，却给我许多意外的惊喜。每次授课时，咱们不难发现有一两个差生会比其他差生承受快的现象，那很可能有他共同的考虑方法。用差生协助差生，其一、与教师去教或尖子生去教，彻底不同。尖子生与教师的思想挨近，往往居高临下，思想灵敏，讲题简单跳步，教师讲不会的，尖子生仍是不会。而差生之间常识根底相仿，思想挨近，易于交流。其二、用差生协助差生，给差生一个当“小先生”的时机，让他们感遭到成功的高兴，激起他们下次当“小先生”愿望，从头建立失掉已久的决心。防止其习得性无助的状况。

还记得我刚结业接的第一个班，在我讲三角形作高时，咱们都会在底边上作高，但是在斜边上作高，我教了三四遍，仍是有十几个学生画错。俄然我发现一向对数学不感爱好、数学成果极差的马宁同学画得又快又准，所以我让他在课间教那几名同学，成果还没等我走回办公室，马宁兴冲冲跑来告诉我，他们全会了。其时我不敢相信，回到教室，发现真的，我将了半节课都没会的题，一个差生两三分钟轻松讲会，太神了！后来再教画高，我就用马宁的方法，旋转簿本，把在斜边画高转化为在底边画高，百试百灵。就这样像马宁这样的差生，逐渐也喜爱上了数学，看来孩子不需要其他，只需要一个时机，不难看出“差生助差生的小先生”制，用得好将事半功倍。

教师的教是为了不教，小组协作技能就是走向这一目的地的最佳途径。教师们：快快行动起来吧！请赶快走进开发和施行“小组协作技能“这一个队伍中来吧！

作者简介

张连斌，男，39岁，98年参加工作，本科学历，一级教师，辽宁省优异教师，鞍山市榜样教师。现铁西区进修学校数学教研员，国家级公开课获得者。