小学英语听力100篇 小学英语听力教学策略初探

许栋

摘 要：心理学测验标明，人们经过视听觉所获取的常识占悉数常识的80%以上。听的才干在英语四项才干（听、说、读、写）中排在首位，现在，构成小学生听力了解困难的首要要素有哪些？英语教师如安在讲堂上进步小学生的英语听力水平？这两个方面是笔者在文中首要讨论和处理的问题。

要害词：英语 听力 教育 战略

心理学测验标明，人们经过视听觉所获取的常识占悉数常识的80%以上。听的才干在英语四项才干（听、说、读、写）中排在首位，只需听准、听清楚、听了解了，才干仿照得准、仿照得清楚，才干说得精确、说得好。关于短少英言语语环境的大大都我国小学生来说，听是他们获取英语常识和纯粹美丽的语音语调的仅有途径。

一、构成小学生听力了解困难的首要要素

传统教育悦耳的活动一般限制在以句型、对话为中心的教育中，着重于言语方式的听辨和回忆，信息的输入量显着缺乏。而平常做的听力技巧专项操练，多是测验性标题，意图性太强，做得多了，很简单引起学生的疲倦、排挤、乃至恶感，然后失掉对听力的爱好。现代言语教育理论以为，充沛的、以了解内容为意图的言语输入是构成交际性听力，乃至决议整个言语学习成功的要害。

作为一种直接听取信息的才干，在语文教育中是天然构成的，而英语，作为咱们的第二言语在教育中则需专门培育。

别的，影响听力的要素许多，如生词、杂乱的语句结构、内容了解度、语速、布景杂音和语音语调的改变等。

二、如安在讲堂上进步小学生的英语听力水平

1.营建调和空气，扩展听的途径

在讲堂上，教师应该坚持尽可能地用英语教育，包含问好、讲堂用语、点评、安置作业，而且也要求学生尽力在讲堂上尽可能说英语，不要忧虑学生做欠好，事实证明，用不了多长时间，学生彻底能听懂你的指令、要求，乃至还能学会你的一些用语。比方，关于那些刚开始触摸英语课的学生来说，教师应该把那些常用的讲堂用语说一句英语，重复一遍汉语，让其渐渐习气，如Hello，boys and girls.同学们好！Good morning/afternoon，boys and girls.早上/下午好，同学们！Is everyone here？都到齐了吗？Whos absent？谁缺席？What day is it today？今日星期几？等等。有的话能够凭借表情、姿态、动作、手势协助学生听懂，如Sit down，please.请坐。用双手，手心向下摇摆暗示，标明让坐下，或教师自己以起立、坐下的动作标明，边说边做便可清楚。用左手手心朝下，右手直立于左手心下，暗示学生中止说话，边说Stop talking，please.或双唇紧锁用右食指竖立于双唇前，也可暗示为“中止说话或别说话”。假如双唇翘起，用食指竖于唇前并作发嘘声则可标明Be quiet，please.“请安静”的意思等，别的如Come here. Go back to your seat，please. Turn to Page....Think it over.等都可用表情、动作或手势标明意思。只需教师坚持每堂课都用，经常说，重复做，学生会渐渐习气并构成天然的反响，如教师一说Practice the dialogue.用两手指暗示说In pairs，please.学生立刻就领会，两人一组操练起来。久而久之构成习气，师生合作越来越默契，教师能够不断进步自己的白话熟练程度，学生能够逐渐养成听英语并用英语思想的习气，不断进步听的才干，收到教育相长的杰出作用。

2.创设实在情形，培育听的爱好

小学英语听力的培育宜视听结合，培育使用情形获取信息的才干。这儿的视听结合是指使用什物、图片、简笔画，教师的动作、表情、投影等直观手法来创设情境，模仿情形。只需这样，才有利于进步了解和强化影响，加深回忆。而不是边看文字资料边听，由于这种视听结合会滋长听觉对书面文字的依靠，也不符合听的实在性。

比方，在教授新常识点时，应遵从由听、说、读、写的规则。首先应强调合书静听，不见文字，在一些情形（如课文图片）提示下，独登时听懂内容，再Open your books.檢查学生的听力作用怎么。在教授一些新单词时，教师能够不直接通知其发音、词义，而把它们放在一些问答里或一些矮小的语句里介绍。如教“egg”教师可先“喃喃自语”：Whats this？Its an egg.Is this your egg？Yes，its my egg.My egg is big.…然后发问Whats this in English？要求学生答复。学生能够信口开河，而且由于是“听”来的，感到特别有新鲜感，记住也特别牢。也能够在教单词前，要求学生先听2—3遍，而且看准教师的口形后再跟读。那么学生的读音精确度就有所进步，一起教师要注意正音，如读[neim]这个单词时，只听而不注意口形，许多学生会发成[nein]。此外，多列出一些比如或操练题，让学生去区分，能够是以读音为主，亦能够是出几个单词让学生听出已给出的词或画，如goat、coat、boat，先给goat图，教师读，让学生听后，依据读音选出第几个单词是该单词的读音，这样既合适学生年纪习气，又能够稳固常识，这样带着意图听，既充沛调动了他们听的爱好，又有用进步了听力的功率。

3.教授听力技术 进步听力水平

授之以鱼不如授之以渔，教给学生必定的听力技术和技巧，仍是很有必要的。一般有以下几方面：

（1）辨认技术

即辨认语音、词汇、语法、语义等常识的技术，例如能区分出听力资猜中大都单词的词义，组合成的词组含义；同单词在此处的详细义项；能听懂对话里一些显着的连读、典型句型等。

（2）猜想才干

即对将听资料的语句成分的意料和内容情节的期盼和估量，以及依据上下文对了解或许没听清部分进行猜想，也就是依据所听资料进行推理、判别，得出结论的才干。猜想才干的培育，对刚触摸英语的小学生特别重要。

（3）捕捉要害词的技术

对刚刚学习英语的小学生来说，听要害词不失为一个好的听力技巧。如：关于数字是着重听数字；关于色彩的就首要听关于色彩的词；关于判别性的就抓要点词汇等。

（4）做笔记的才干

关于一些重要或易忘的内容，要敏捷做好记载。辅导学生边听边记下一些要害词组及数字等重要信息，让学生知道笔记往往用要害词或短语的方式呈现，而不是以语句的方式呈现。

总归，小学生英语听力的培育和进步是不可能靠短期强化、突击操练获得较好作用的，它是一个耳濡目染、按部就班的绵长进程。作为一名小学英语老师如能对症下药、灵活多样地培育学生杰出听力习气，操练听力技巧，充沛使用多种教育设施，学生的听力必定能获得杰出作用。一起，也需求教师、学生、家长三方面的尽力和合作，假如三方面结合起来，小学生的听力水平将会得到实在的进步。