小学数学与信息技术深度交融 信息技术与现代小学数学课堂教学的有机交融

杨晋

摘 要：现代信息技术在教育上的使用是大势所趋，小学数学讲堂教育具有笼统概念模型化、构建逻辑推理思想、阅历探求数学常识的进程等特色，信息技术的多元化媒体、虚拟场景规划等特色能够协助小学生阅历数学学习的认知进程。

关键词：信息技术 小学数学 讲堂教育 有机交融 现代教育

跟着信息技术的快速翻开，信息技术已经成为一种布景文明深化到日子的各个方面，现代信息技术在教育上有机交融越来越丰厚。小学数学讲堂教育具有笼统概念模型化、构建逻辑推理思想、阅历探求数学常识的进程等特色，小学生的讲堂注意力时间短，逻辑思想没有建构，信息技术的多元化媒体、虚拟场景规划等特色能够协助小学生阅历数学学习的认知进程。现代小学讲堂更注重思想才能的培育与综合性技术的拓宽，在实践情形的可延展方式下，以交互型教育、学生自助探求、协同学习的方式翻开教育，很大程度上是面临学习进程的教育，使得学生能简单进行协作沟通与实践立异。[1]

一、让学生多感官参加学习

小学生的情感和非智力要素，在学生的学习进程中起到非常重要的保证作用。在讲堂教育中，教师依据教育内容，经过信息技术与讲堂教育整合，构建成操作性强、作用好的教育规划新方式，把书本的静态描绘变成动态的多媒体教育，使形、声、图完美地一致在一起，加强学生的直观感触，发挥情感驱动功用。信息技术的使用力求为学生供给多种感官参加学习的空气，充沛让学生动眼、动耳、动脑、着手、动口来感知事物、领会概念、掌握原理。多种感官参加学习，能大大进步学生的感知作用.并使学生由被迫学习变为自动学习。[2]

例如：把圆柱转化成近似的长方体的进程中，用课件动画显现把圆柱切开的进程并配上切开的声响，把拼成近似长方体的进程配上音乐，使学生在动眼、动耳、动脑的进程中更好地进入学习状况，充沛感触常识的构成进程。

二、对学生进行情形鼓励

有用的信息化讲堂要看学生在学习进程中有没有深层次的认知体会。讲堂教育中，学生是否获得了深层次的认知体会能够从以下两个方面进行调查：1、学生的质疑才能；2、学生自主安排信息的才能。信息技术的场景虚拟现实化能合理地协助小学生构建情形，有助于教师顺水推舟，施行情形鼓励。

例如：在讲圆柱的体积时，可先播映已学的长方体和正方体的体积的算法，推表演直柱体的体积的公式，用它替代单调的温习，稳固常识点，再问其与圆柱体体积是否能够转化？一会儿将学生活泼性调集起来了。接着引导学生考虑：如何将圆柱体体积转化成已学的形体进行推演？学生对问题情境活泼敏捷设想出处理的各种可能性，纷繁翻开讨论，讲话活泼，气氛活泼。这样灵敏可见的进程弥补了学生思想进程中的缺失部分，愈加契合学生的认知规则，更重要的是，能够探求二维和三围图形间的规则，改变了学生被迫的学习状况，引发学习动机，经过不断的考虑，学生的思想才能得到了练习和进步。

三、精确掌握常识点切入

多媒体信息技术与数学讲堂教育整合辅佐教育，应侧重以学科的常识点切人来进行。有的很笼统的概念小学生是很难意识到的，所以在规划常识点的切入时，应具有必定高瞻性，多媒体要素要与常识点、学科解构、课程内容、课程资源以及课程施行全体和谐，互相浸透，有机交融。教师应充沛使用可切人的常识点，环绕常识点的提醒、论述、翻开、概括、总结等环节，依据不同常识点的特征挑选相应合理适宜的的现代信息技术媒体进行有用整合，强化常识点的了解和回忆，打破重点难点，让学生自然而然的承受数学理念的浸透，以学为趣，有用地翻开课程教育。

例如：咱们在教育角的知道时，经过动画演示，让学生开始感悟角的发生。课件动画演示扇子翻开的进程发生角、钟面两根指针滚动的进程发生角、两根小棒穿插的进程发生角，从动画演示发生角的进程，使用充沛的形象表征，更好地协助学生开始建构角的特征和感念。

四、培育本质才能

才能的培育首要经过思想和操作构成，思想练习是教育的中心，思想的构成需求小学生自己来架构。信息技术的与小学讲堂有机交融为学生的自主学习提创设了一个多向思想的情境，把多媒体辅佐教育归入全体优化本质教育中，合理安排教育进程，激起学生考虑的热心，有助于教师加强对学生思想的练习，培育学生对数学常识的获取、剖析、加工才能，由惯例性思想方式（常识承继）转变为批判性思想方式（常识重组），甚至发明性思想（常识立异），学会自主学习、探求学习和协作学习，学会使用信息加工和发明渠道，进行实践发明，到达进步学生本质，优化讲堂教育，全面进步教育质量的意图。[3]

例如：关于“正方形和长方形周长”的核算，有多种办法。教师事前规划好标题，让学生先考虑，然后自己的了解着手做.因为学生的特性差异，所以有的学生会想出一种做法，有的会想出几种做法。这时，使用电脑把不同的做法逐个演示出来。每一位学生看过今后都会想到有的是自己想到的，有的是自己没有想到的。这种多媒体直观演示与学生着手操作相结合的教育办法，照料了学生的特性差异，培育了学生的着手操作才能和思想才能。

五、充沛进步互动率

根据小学数学的特殊性，学生对学习内容的差异化体现，学生的多样需求必将需求多样的特性化的教育。网络信息技术的切入是处理学生特性化学习的途径之一，经过人机交互、小组协作、单个交互答疑等方式，自主构建性学习。教育的教与学的往来、互动，师生两边互相沟通，互相弥补，在这个进程中教师与学生沟通互相的情感，体会和学习办法，求得新的发现，然后到达一致共进，完成教与学共同翻开。因而我以为：构建新式的师生互动、生生互动的教育联系，成为新课程变革的首要任务。

总归，在今日的教育中，信息技术的使用是大势所趋，要到达更好的教育作用，有必要适当地使用信息技术的各种手法。可是，咱们也应该注意到信息技术教育手法不能彻底替代传统的教育办法，在教育中多媒体教育仍处于辅佐位置。因而，教师应经过精心仔细的教育规划，挑选最适宜的多媒体教育办法，做好最充沛的课前预备，以备在讲堂上以最佳的教育作用，做到信息技术与小学数学讲堂教育的有机交融。

参考文献

[1]多感官互动儿童英语教育研讨[J]. 任玉艳.山东师范大學 . 2013 （08）

[2]情形教育法在大学护理专业英语口语教育中使用的实证研讨[J]. 戴晨茜.长江大学 . 2015（02）

[3]美国干流动画电影中女人人物研讨[J]. 吴艳.电影文学 . 2014 （06）endprint