首页

小学数学素质包含哪些 小学数学教育中学生素质的培育讨论

点击:0时间:2019-10-25 23:15:10

邓红英

摘 要:近年来,由于信息技术和互联网的迅速开展,新的技术、理念层出不穷。为了习惯社会的开展,教育部门提出了新的要求,发起“自主、协作、探求”学习,以此期望经过对教育办法来确保学生的全面开展和特性开展。而在整个学习时期,数学占有着重要的位置,其间小学数学是责任教育阶段必不可少的根底课程,因而在小学数学的教育活动中培育学生本质尤为重要,这样做不只能够进步教育水平,一起还能够促进学生的学习功率,更重要的是能够为学生将来走向社会奠定坚实的根底。

关键词:小学 数学教育 学生本质

21世纪,是我国高速开展的阶段,人们的日子水平逐步进步,对日子质量有了更高的要求。与此一起,跟着全球化以及信息同享的逐步深化,文明交流成为一种重要的外交手法,而学生作为文明的传承者,不只要学习优异的中华文明,还需求学习其他类型的文明,这样才有时机做出自己的奉献。小学生具有绝无仅有的身心特色,是其生长的关键时期之一,也是培育小学生个人才能和本质的重要阶段。与此一起,小学阶段的学生处于猎奇阶段,思想灵敏、跳动性强,可是小学生的注意力不会特别的会集。所以作为小学数学的教师,应该及时改变数学教育理念,加强对小学生本质的培育,以此进步小学生的归纳本质。

一、小学数学的特色

数学与咱们的日子有着亲近的联络,无论是学习,仍是劳动生产,能够说是社会进步、科技开展的根底条件。小学数学是一门根底课,其教材的选用对教育办法以及数学学习有着活跃地效果。现如今,小学数学的教材大多是北师大版的,就其内容而言,有四个较为显着的特色:榜首,日子化的数学,内容来源于日子又用于日子,许多知识点都蕴藏在情境图中,这些情境图都是学生日常日子中所能接触到的东西,都是学生看得见、摸得着、领会得到的东西,亲近的联络了日子与数学的联络,让学生感遭到学习数学的兴趣与效果;第二,活动画的数学,数学教材在内容上并没有像曾经那样直接给出例题,而是以活动的流程让学生体会数学,而教學进程也底子依照“问题情境——建立模型——解说与使用”的底子叙说模型进行的,这样既契合了小学生的特色,也到达了很好的教育效果;第三,问题化的数学,教材内容重视在教育进程中激起学生斗胆思想,开展学生的创造性;第四,教材的编列比较契合学生的心思开展规律,学生在学习进程中不容易发生厌烦感以及疲劳感,坚持对数学学习的热心。

二、小学数学教育中学生本质的培育存在的问题

小学数学的本质培育就是经过数学学习建立一种知道、了解、处理问题的质量与考虑才能。

而当时在小学教育中,由于遭到我国传统教育办法的影响,即便小学数学课程做了很大的调整变革,一部分小学数学教师关于怎样培育小学生的数学本质依旧知道不行,导致在数学教育中存在一些问题。

1.混杂数学技术与数学本质的概念

小学数学本质不同于数学技术,例如,在评论问题时,着重问题存在的条件;在调查问题时,习惯于捉住内涵联络,在部分知道的根底上进一步做出多要素的全面考虑;在知道问题时,习惯于将已有的严厉的数学概念用于知道实践中的问题。所以小学数学本质除了根底的理论知识与使用技术外,学习才能以及数学概念也是重中之重。可是有些数学教师以为,小学生首要任务就是打好数学根底,经过重复操练,到达教育效果,并将此作为进步小学生的数学本质的根底。或许这种教育办法能够进步小学生的验算做题才能,可是间隔小学生的数学本质的意义的了解还差些火候,间隔数学本质的培育的方针还差许多东西。这种模式化的练习并不利于培育小学生的数学思想的构成与开展。所以这种对数学本质的错解,难以到达小学数学的教育方针。

2.数学本质的使用规模狭隘

在小学数学教育进程中,会有一部分教师以为数学本质的培育并不适用于一切的教育内容,只要部分才满足要求。事实上,这种观点是对小学师傅学本质的狭义了解,由于数学本质的培育的使用非常的广泛,而与教育教材的结合更是具有广泛性的特色。有必要清晰一点,数学本质既包括数学认识,还包括关于数学的学习才能、使用才能以及立异才能,因而关于数学本质来说,任何数学的教育内容都能够培育学生的数学本质。

三、小学数学教育中学生本质培育的对策

1.建立微观的数学教育理念

关于数学教育,小学老师不应该只重视小学生的数学成果,提留在完结数学教育方针的层面,而是需求要点培育小学生的数学本质,建立微观的数学教育理念。在实践教育进程中,将学生作为教育的底子,努力进步本身教育的主观能动性,营建利于学生学习的讲堂气氛。一起,要不断加强数学知识与实践日子的联络,进步学生对数学知识的使用才能以及处理实践问题的才能。

2.培育学生的数学认识

数学认识关于数学思想的构成至关重要,是数学本质的底子表现。所以小学数学教师需求采纳必定的办法让学生与数学紧密联络,将数学融入学生的日子中,引导学生用数学认识处理实践问题。

3.培育学生的问题认识

数学本质的培育要求学生能够以数学的视点发现问题,进而用数学知识处理实践问题,然后培育学生实践使用才能。一般情况下,数学思想的培育是从数学问题的发现与提出开端的,所以小学数学教师能够引导学生充分发挥他们的猎奇的特性,供给学生发现问题的时机,然后进步学生的数学本质。

结语

小学生数学教育中学生本质的培育实践上是一种文明本质的培育,所以它并不是一朝一夕就能够完结的。在小学生的教育讲堂中,数学教师需求充分利用数学教材,将日子问题引进讲堂教育,再将数学认识融入实践问题傍边,为学生营建一个活跃的考虑空气,以此训练学生的数学思想,进步学生用数学思想处理实践问题的才能。

参考文献

[1]郁丽娜.小学数学教育中学生中心本质的培育对策剖析[J].读与写(教育教育刊),2017,14(06):198.

[2]雷长征.浅谈小学数学教育中学生中心本质的培育[J].学周刊,2017(29):38-39.

[3]汤胜国.小学数学教育中学生中心本质的培育[J].思想与才智,2016(26):20.

相关新闻
最新新闻
关闭