高职人才培养 计算机平面专业中高职衔接人才培养形式的研讨与剖析

杨玉红

摘 要：经过国内外中高职联接人才培育方式研讨与剖析，找有一种愈加合适计算机平面专业中高职人才培育的方式，然后顺畅完结人才培育既定方针，建立专业品牌。

关键词：中高职联接 计算机平面专业 “2+3”中高职联接人才培育方式

一、中高职联接人才培育方式研讨的含义

中等作业教育是高中阶段教育的重要组成部分，要点培育技术型人才，发挥根底性效果；高级作业教育是高级教育的重要组成部分，要点培育高端技术型人才，构建中高职联接的教育系统，愈加促进中高职协调开展、然后系统培育高素质技术型人才。跟着互联网的遍及与网络途径的建造与运用，平面规划结业生的需求也是求过于供。它所包含的作业领域包含：商业环境艺术规划、商业展现规划，商业广告规划、书籍装帧规划、包装结构与装潢规划、商业插画、标志规划、企业CI规划、网页规划等。为了可以到达中职学生，高职学生，企业需求三方一起满足，灵敏作业的方针，探究一种既合适中职学生又一起合适中高职联接的人才培育方式变得尤为重要。[1]

二、计算机平面专业在现阶段中高职人才培育方式

1.国外中高职联接方式根本现状

榜首，英国、澳大利亚方式：国家承认职教与普教文凭等值的联接方式，该方式的特点是国家出台作业资历准则，认可不同层次作业资历与相应普通教育文凭的等值联系，并使二者具有升学与作业的平等效能，作业资历的取得者由此取得承受高级教育的权力。

第二，德国方式：德国是作业教育的强国，它的双元制教育是教育的亮点。[2]

在德国，不同层次的作业教育，作业教育与普通教育之间，是互通的，也就构成了德国教育系统的交汇融通和彼此相关。德国学生取得中等作业教育结业证书后可直接升入专科高中或作业高校。而那些没有取得中等教育结业证书的德国学生，还可以采纳就读于作业进步校园的方法来取得进入专科高中和作业高中的学习资历。

第三，美国方式：美国的中等作业教育首要放在归纳高中内来进行，归纳高中提供给学生的作业课程是其一大特征，充分表现 “普通教育浸透作业教育”的思维，归纳高中的学生还可以选修作业课程进行学习，为往后作业或许升学打下坚实的根底。该方式的特点是中等与专科层次职教纲要或课程出现一体化，有纲要、课程的联接确保这两层次作业教育的顺畅联接。

2.国内中高职联接根本情况

我国中高职联接起步于20世纪80年代，虽有必定开展，但仍是存在联接途径不畅，规划较小，招生准则不完善，更多的是学制上的联接、粗豪性的联接，内在性联接还没有得到充分表现等问题。现在，计算机应用技术专业在中高职联接的方式上归纳起来首要有四种方式：

榜首：一贯制方式

即一个高职院校与几个中职校园构成的联接方式，一般叫五年一贯制，详细可分为“3+2”和“2+3”两种方式， 即学生在承受完中等作业教育（3年或2年） 的根底上再承受高职教育（ 2年或3年），结业后发给相应的中职和高职文凭。一般情况下，这种方式，中职和高职校园之间是有协作协议，在人才培育方案的联接上是有详细规定的。

第二：对口升学方式

即中职与高职各自依据自己的学制年限进行教育，部分中职结业生（中专、技校、职高结业生）完结三年中职学习，经过对口升学考试进入专业对口的高职院校承受二至三年的高职教育。中职结业生自由选择报考高职院校，中、高职校园没有协作联系。

第三：直通制方式

是在一所高职院校内部施行的方式。由高职院校直接接收初中结业生入学，前三年按中专教育方案施行教育， 然后按三年的学业成绩和归纳表现择优选拔部分学生升入专科， 再学习两年， 完结高职专科学业，考试合格颁布专科结业证书；

第四：自考联接方式

自考联接方式是在校中职或高职学生经过自考联接取得相应专科或本科学历的一种方式。这种方式中，中职或许高职院校一般与上一级校园或助学园区签定有协作协议，这种方式学生不考文明课，只需考专业课，学生经过中职学习期间取得的技术证或许高职学习取得的学分，免考部分课程。这样，中职学生在取得技术证根底上，联接课程和统考课程均合格，就可以取得主考院校的专科文凭，联接课程偏重实践（占绝大多数），统考课程偏重理论水平（一般仅3-4门）。[3]

但是经这几种方式，由中职升入高职的学生所占份额依然很小，路途依然不疏通。探究中等和高级作业教育联接方式，拓展人才培育途径，对技术型人才的培育和作业教育系统的完善与开展具有积极效果和现实含义。

三、计算机平面专业现阶段人才培育方式的利害剖析

1.个人未来开展方向方面

计算机平面专业在中职教育培育的方针是应用型人才，首要在广告公司、影楼做后期处理、网站规划公司从事网页规划以及从事淘宝美工等等作业，要点培育学生专业技术。经过相关专业技术的查核，学生升入高中今后，要求学生既要把握丰厚厚实的根底专业常识，又要具有较强的实践才能，经过中高职联接方式升入高职的学生，文明根底课较差，成才时机也遭到文明课根底薄弱的约束，学生上升通道窄，进一步升入本科承受继续教育的时机十分少。

2.在课程联接方面

在“2+3”中高职联接人才培育方式中，为了可以完成中高职学生的顺畅对接，一方面中职学生需求学习中高职联接人才培育方案中的课程，一起也为了作业需求也要学其他的课程，例如：素描、颜色、構成、字体、、PS、AI、CORELDRAW、flash广告规划、包装规划、VI、版式规划、网页规划。不同的中职院校对接的专业略有不同，开设的课程也有所区别，侧要点各不相同。这就导致了在升入高职计算机平面专业的时分，学生的课程根底也是良莠不齐的，有的学生没有相关课程的根底，有的学生已到达了参赛的水平，这也给高职的教育带来的坏处。需求教师依据详细情况调整方案，然后确保教育的顺畅施行。

在“3+2”中高职联接人才培育方式中，学生已顺畅完结3年的课程。关于课程系统的学习愈加具有完整性。升入高职进一步参与学习，关于常识的把握愈加具有层次性，方针性，学生关于未来专业规划也会愈加清晰。

结语

总归，中高职联接的作业教育，表现了终身教育的理念。在学习国内外多种人才培育方式的根底上，要进一步探究合适本专业的人才培育方式，进步学生专业技术，建立作业教育的品牌，表现作业教育特征。

参考文献

[1]伏琳娜.国外中高职联接的方式、经历对我省的启示 .教育信息.2015年7月.

[2]张守祥.中等和高级作业教育联接的准则研讨.教育研讨.2012年7月.

[3]吕江毅，刘敏杰.“3+2”中高职教育联接方式研讨 教育与作业.2012年11月.