课堂教学点评用语 根据以工作为导向的中职计算机课堂教学实践

梁坚

摘 要：尽管现在社会上各个工作对技能人才的需求量增多，可是，仍然存在中等工作院校毕业生工作难的问题。其间的一个重要原因就是中等工作院校的计算机课堂教育中，没有对学生的工作问题予以注重，因为教育形式不符合人才培育需求，就使得所培育的人才不符合工作需求，很难进步毕业生的工作率。

关键词：工作为导向 中等工作院校 计算机 教育实践

导言

信息时代，各个工作范畴都需求很多的计算机人才。可是，中等工作院校所培育的计算机人才仍然面对工作难的问题。中等工作院校以培育技能操作才能强的人才为主，计算机专业常识的实践运用型十分强，假如学生把握了理论常识的一起，没有落实到实践操作上，加之计算机技能的晋级速度十分快，就会导致学生的专业常识无法及时更新。中等工作院校人才的专业实践才能缺乏，岗位立异才能缺乏，就必然会影响其工作竞赛力。中等工作院校要使得所培育的学生具有人才竞赛优势，就要在计算机课堂教育中，以工作为导向调整计算机教育形式，以进步计算机教育质量，确保学生顺畅工作。[1]

一、中等工作院校计算机教育中要合理挑选计算机教育内容

中等工作院校在计算机教育中，依照惯例的教育办法打开，就是计算机专业教师在课堂教育中发挥主导效果，教师讲课的意图是为了完结教育使命，学生听课是为了敷衍考试。尽管教师选用了计算机网络打开教育的形式，可是，都是运转网络信息系统向学生演示各种操作软件，让学生了解软件的详细运用办法，学生对软件的操作过程进行观看，在实践操作中依照教师的辅导完结。这种教育形式尽管做到了理论教育与实践教育相结合，可是，并没有将理论教育贯穿到实践操作傍边，使得学生在实践操作中，关于理论常识无法合理运用。当学生在实践操作中遇到困难，也没有才能运用相关的理论有用处理，为学生的工作也是十分晦气的。中等工作院校计算机教育中要合理计算机教育内容，就是从学生工作的视点动身，依据工作人才需求更新教育观念，使计算机教育内容与工作范畴中的计算机操作技能要求相适应，让学生所把握的计算机技能在工作岗位上得以运用。[2]

中等工作院校的计算机教育中，根底常识教育是需求注重的，可是要做到理论教育与实践教育的无缝结合。教师不只要承当常识传递的职责，还要与学生一起学习，不断地更新常识，招引学生注重理论常识的学习，教师经过与学生充沛互动，引导学生将理论常识逐渐向计算机实践操作搬运。当学生在实践操作中遇到不明白之处，就能够调用理论常识；学生在理论常识学习中遇到新的理论常识，就会选用计算机实践操作的办法深化对了解，由此做到了理论常识与实践操作的结合，学生关于计算机专业学习的爱好也会被激起起来。

中等工作院校的计算机专业理论常识比较丰富，多是与现在各个工作范畴遍及运用的软件有关的原理常识、Photoshop、Premiere、Office软件常识等等。教师在对学生打开教育中，要注意激起学生对计算机技能操作的爱好，将根底理论常识融入到技能操作中，发挥辅导效果，能够激起学生的活跃知道。在教育的过程中，教师要注意以工作为导向对教育内容全面剖析，让学生知道到需求学习的常识的重要性和实用性，进步学生的听课功率，然后取得杰出的教育效果。Photoshop是图画处理软件、Premiere是视频处理软件、Flash是动画软件课程，将这些软件教育内容相结合，依据工作需求调整课程内容，还要依据工作范畴中对计算机人才的工作本质要求开设网站建造课程和市场推广课程，进步学生的工作归纳才能。在详细的教育中对学生进行理论教育的过程中，还要辅导学生对各种实用性软件进行实践操作。比方，让学生用Excel软件制造各种表格，包含工资表、统计表、求职表等等，将Photoshop软件与Office软件结合运用，让学生制造LOGO、宣扬海报等等，让学生经过着手操作深化对理论常识的知道，进步学生对常识的了解才能，由此取得杰出的教育效果。

二、中等工作院校计算机教育中要合理运用事例打开教育

中等工作院校在打开计算机教育中，要激起学生的学习活跃知道，才能够确保学生的学习质量，取得杰出的学习效果。依据现在中等工作院校在人才培育中对本质教育的注重，就要优化计算机教育办法，让教育内容以事例的办法打开，让学生知道到常识与工作之间是密切相关的。选用事例教育法的意图就是以工作为导向打开教育，依据工作规范立异教育办法，优化各项教育元素，让学生以事例为辅导打开计算机知識学习。跟着事例的逐渐打开，对学生的思路能够起到引导效果，也会主动地合作教师完结教育使命，由此能够取得杰出教育效果。

中等工作院校在对学生打开计算机教育中，以工作为导向引导学生针对实际事例进行剖析，能够让教师在教育中将教育内容活化，防止教师的教育思想被教材所禁闭。在详细的教育过程中，因为观念性的常识很难处理，就需求辅导学生践操作，学生在操作中对常识深化了解，并逐渐打破思想的限制，学生从中还能够取得成就感，并且在常识的学习和探究中取得趣味。选用这种办法进行计算机教育，计算机常识融入到事例中，学生经过对事例的剖析、了解和问题的处理吸收计算机常识，然后对计算机常识有了全新的知道。教师选用事例教育办法的过程中，对学生的学习思想发挥引导效果，学生依赖于自己的思想对常识予以了解，能够深化学生对常识的回忆。[3]

比方，在《视频处理软件Premiere》的教育中，专业常识比较笼统。假如教师仅仅是在课堂上对学生进行理论教育，结合简略的实践操作，学生尽管会对相关的注重有所了解，可是，关于常识的运用才能却难以进步。所以，教师要改动传统的计算机教育形式，经过引证事例的办法对学生打开教育，使得笼统的常识直观化、形象化，让学生对常识有深入的形象。

视频软件视频帧的概念假如选用理论教育的办法是很难被学生所了解的，并且还会导致学生对常识的学习知道下降，晦气于学生更好地学习。教师在解说相似的概念的时分，要给学生刻画考虑的空间，让学生在考虑的过程中学习，特别是简单犯错的常识点，教师能够结合事例进行剖析，让学生自己着手操作，让学生对知这部分常识点发生深入的形象。选用这种事例教育办法，学生关于计算机软件常识重新的视点知道，软件把握水平也会逐渐进步。

三、中等工作院校的计算机教育中要对选用有用的点评办法

中等工作院校的计算机教育中，以工作为导向打开，就是要在教育中围绕着学生工作动身优化计算机教育形式，将工作元素融入到点评内容中，让常识的查核发挥本质效应，而不再形式化，有助于强化教育力度。中等工作院校在计算机教育的查核中，做到书面考试与上机考试结合，工作才能作为首要的查核目标，使学生的计算机实践运用水平有所进步。