小学语文朗诵 朗诵在小学语文教育中的重要作用研讨

何晶

摘 要：语文作为一门言语性学科，教育的有用执行，关于学生的开展有非常大的影响。小学教育作为学生的启蒙教育阶段，关于语文教育的有用执行更是重中之重。笔者作为一名小学语文教师，在实践的教育进程中，发现朗诵教育关于进步小学语文的教育质量有非常重要的效果，关于培育学生的言语才干、思维才干等方面也有活泼的影响，笔者以下首要围绕着“朗诵在小学语文教育中的重要效果”打开论说。

关键词：朗诵 小学语文 效果

朗诵是进步学生言语才干的首要途径，是语文教育必不行少的一部分。自素质教育施行以来，广阔的语文教师就非常注重，对学生进行语文朗诵的练习。那么朗诵关于小学语文教育有哪些重要的效果呢？文章以下将进行首要的论说。

一、小学朗诵教育的窘境及对策

小学语文“读”是首要的教育内容。新课改施行往后，关于读的教育提出了新的要求： “要在各个阶段注重朗诵和默读。 ” 朗诵是指让学生运用普通话精确地、赋有情感地把文章念出来，经过言语和艺术化的声响表达文章的思维内容，加深学生对文章的了解。小学教育，具有必定的特殊性，学生的年纪比较低，认知比较少，特性明显，可是小学生的可塑性比较强，且具有超强的仿照才干，而教师作为学生学习的引路人，是学生首要仿照的目标。因而，要想实在的进步朗诵教育的效果，小学的语文教师，还需在实践的朗诵教育中，对学生进行引导，首要咱们能够演示朗诵，激起孩子的学习爱好。其次朗诵方法要多种多样。“三分文章七分读”因而教师要精心设计朗诵练习进程，科学合理的设计好每一环节读的方法。如在教育《悯农》时，学生读熟后，再结合图片与自己的感触就能够了解这首诗的意思。并学会运用到日子中，如：看到有的同学糟蹋粮食，孩子们就会用古诗：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”来教育他爱惜粮食。。朗诵是语文教育中的关键环节，经过言语的练习、词汇的堆集和情趣的熏陶有用地进步朗诵教育质量，进而为整个语文教育效果的进步奠定坚实的根底。

二、朗诵在小学语文教育中的重要效果

（一）激起学生的学习爱好，把握阅览技巧，增强学生的言语才干

首要，教师在实践的教育进程中，要实在的从学生的实践动身，考虑学生的特性化需求，给学生引荐一些经典的文学著作。比方，矮小精练且粗浅美丽的短文、儿歌、古诗词、寓言故事等，能够使学生在朗诵中领会文章的韵律美、言语美及不同语谐和中止所带来的不一样的情感改变，然后激起学生对语文学习的爱好，爱上并活泼主动学习。其次，朗诵要做到字正腔圆，字音要准，腔调要稳，节奏适中。以“不丢字、不添字、不倒置、不重复、不顿读、不唱读、不破句”这一规范来要求学生用规范的普通话流利地读。所以，要朗诵好一篇文章需求把握必定的技巧。比方，教师在范读前，给学生们分化并分析所读文章的句式特色、音韵改变、情思趋向；然后用正确的办法加以引读，让学生渐渐领会、感悟朗诵的方法和规则，然后把握必定的阅览技巧。最终，经过阅览学生能够堆集很多精彩的词汇和语段，不断丰厚本身的词汇量，铢积寸累便会构成较好的语感。并且，学生把握了遣词造句、谋篇布局的技巧，也就能够运用恰当而精确的言语表达自己的情感心声。

（二）进步学生的思维才干，培育其语感，丰厚其幻想力

1.教师在朗诵教育的进程中，要正确了解朗诵的含义，朗诵并不仅仅让学生将讲义中生涩的文字，转化成言语表达出来，而是让学生用情感进行朗诵，在朗诵的进程中，考虑辞意，把握句式，全体感知，把作者的思维情感声情并茂地出现出来。这个进程就是进步低年级学生思维才干的进程，也是培育学生领会课文思维、品尝课文言语的进程，更是朗诵教育的应有之义。唯有如此，才干到达朗诵教育应有的效果。

2.朗诵是进步学生语感的首要途径，我国闻名言语学家吕叔湘先生曾说：“语文教育的首要任务是培育学生各方面的语感才干。”那么，语感是什么呢？它是一种言语表达的理性经历的积沉，是从长时间对言语资料的感悟、品尝中渐渐习得的。因而，培育语感要锲而不舍，并且，死记硬背精彩的言语片段和语文教师的讲堂教育都很难取得语感，只要靠自己不断地重复吟诵、品尝才干把握。

3.朗诵练习是丰厚学生幻想力的重要教育方法，一篇言语美丽的文章用调和的音节、丰满的腔调读出其淳厚的意境，鲜活的画面，加上联想与创设，这能够丰厚学生的幻想力。文字再生动逼真，语境再美丽感人，谋篇再合理奇妙，那都是静默不语的、冷冰冰的白纸黑字，而只要大声而流畅地读出其神韵，再配以合乎情理的幻想，才能够感同身受。并且重复朗诵，意境感就会越来越激烈，幻想力也会随之越丰厚，一起也有助于学生读出文章的情感意味。

（三）有助于学生更好地了解课文内容，回忆更多的言语资料，进步写作才干

1.小学生的性情比较活脱，注意力不容易会集，教师能够经过让学生大声的进行朗诵，来招引学生的注意力，这样更有利于學生了解文章的内容，加深回忆。大声朗诵能够经过语音的轻重、中止、缓急、抑扬等赋予课文以生命，把著作的思维情感充分地表达出来，使学生全面而深刻地了解课文内容，把握课文内在。

2.在朗诵练习或讲堂教育中，教师要让学生在重复朗诵、很多阅览中读出自己的真情感悟，读出文本言语背面的思维包含，然后使学生加深回忆课文重要章节、要点句子、精彩词语，铢积寸累就会构成自己的资料库，以备随时取用。

3.曾经有位资深的学者说过“当你把书读透，各种才干就好像鱼儿遇到水，想不活泼都难，什么思维才干、了解才干、写作才干都会瓜熟蒂落”。因而，在实践的教育进程中，教师要调查学生的朗诵进程，长于捕捉学生沉溺、享用朗诵美段美句的时间，在兴味正酣时让学生仿写或自在随写此时此刻的情之感，心之应。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。在触摸、品尝言语的“原汁原味”中，言语艺术就会在学生的大脑中累积下来，不知不觉间，学生的写作才干也得到了必定程度的进步。

三、结语

经过文章以上的论说，咱们关于朗诵教育有了一个更为明晰的了解。其关于小学语文教育质量的进步，有非常重要的效果。实践上朗诵现已不仅仅是一种教育方法，更是言语的一种表述方法，在小学教育中起着不行代替的效果。因而教师在往后的教育中，要完善朗诵教育办法，对学生进行耐性的教训与指点，发挥出它对教育的应有用用。

参考文献

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