初中政治课程标准2017 评论式教育法在初中思想品德教育中的有用运用剖析

摘 要：跟着新课程变革的不断深化，我国初中思维品德的教育方法有了很大的改动。新课程明确指出，在初中思维品德的教育中，要注重培育学生的“勤学、善学、乐学”，真实发挥学生的主体位置。文章就评论式教育法的概述以及在初中思维品德教育中使用评论式教育法的含义展开评论，提出几点评论式教育法在初中思维品德教育中有用运用的办法。

关键词：评论式教育法 初中 思维品德 有用使用

导言

新课改明确提出：在教育中要全面进步学生的归纳本质，注重学生的主体位置，有用培育学生的立异、独立考虑等才干，发起评论、协作、自主、探求的教育方法[1]。评论式是一种重要的教育方法，它能够让学生在学习过程中发现问题、剖析问题、解决问题，进步学生的自主学习及立异才干，是一种有用的教育方法。在我国初中思维品德教育中，有用使用评论式教育方法，表现了现代思维品德学习的独立性、自动性、问题性以及领会性的特征，能够进步教育作用，促进思维品德教育的展开。

一、评论式教育法的概述

评论式教育方法是在探究与争辩的过程中得到新领会与新常识的一种比较灵敏的教育方法，在这个过程中，领学生的常识得到充沛的内化，增强学生的才华，进步学生剖析问题、解决问题的才干。选用评论的学习方法，学生不只需用取得新常识，还能够在很大的程度上进步本身的剖析才干和表达才干，进步学生自主学习才干及其自信心。在教育傍边使用评论式的教育方法，学生有着很强的自主性，学生能够充沛展示和训练自己的学习才干，真实做到以学生为讲堂主体，教师为引导者的教育方法。一起，评论式教育方法也是培育学生团队协作精力的一种有用方法。

1.在初中思维品德教育中使用评论式教育法的含义

（1）有利于培育和进步学生的思维才干

因为评论式的学习方法是以探究与争辩的方法获取新常识和新技能，所以施行评论式教育方法的条件是要求学生具有整合、提炼、加工以及总结常识的系列思维才干。与此一起，学生在和其他同学评论的过程中，会有许多新鲜的问题及主意被激起出来，而对这些问题和主意，学生要在很短的时间内把握它们的本质，用以前所学到的常识对问题进行剖析、推理和认证，终究得到定论。这一系列的思维活动，能有用训练学生思维的灵敏性和敏捷性，培育和进步学生的思维才干。

（2）进步学生的点评才干

初中时期的学生大都是处于半老练、半天真的时期，正是独立性与依赖性彼此对立的时分，这个时期的学生大都是心思比较灵敏、情感比较软弱，因为初中生的这些心思特点，学生关于自评、互评等很难有一个比较公平的水平，并且在彼此点评的过程中有时会发生不必要的对立。选用评论式的教育方法，能够有用激起学生活跃向上的学习态度和内涵潜能，在评论的过程中，成功的实践领会能让学生发生很强的自信心和自尊心，增强其学习的活跃性。一起，还能让学生们发现相互的利益和长处，大大进步学生的点评

才干。

（3）有利于增强学生的主体认识

校园展开教育活动的对象是学生，学生是获取常识，进行发掘智力，转化为思维认识的主体，现代的教育理念明确指出：只需主体的活跃进行才干有用完成教育的意图，也就是说教育质量的进步关键在于活跃发挥学生本身的主观能动性。在施行评论式教育的过程中，学生要自动、深化的研讨教材或材料，构成本身的观念，然后进行评论、彼此启示思维，终究得到定论。在这个过程中，能够充沛调动学生的主观能动性，增强学生的主体认识。

2.评论式教育法在初中思维品德教育中的有用运用办法

（1）科学安排活动场所，營造民主的评论气氛

在进行评论式的教育时，教师要为学生营建一个自在、民主的杰出评论空气[2]。在传统的讲堂教育中，教师让学生关于一个问题进行评论时，学生往往都不是很活跃的进行评论，气氛不行火热，学生仅仅依据方法，进行唐塞式的评论。通过实践研讨标明，呈现这种现象一般都是因为学生对评论的活动场所不适、且无杰出的评论空气，没有调动起学生的活跃性。所以，在初中思维品德教育中使用评论式教育法就是要科学安排活动场所，营建民主的评论气氛。

（2）规划科学合理的问题，激起学生的爱好

在评论式的教育中，教师要规划科学合理的问题，不只需让大多数学生能承受和了解，还要与学生的实际生活紧密联系，这样才干够激起学生的评论爱好。例如，在教授《依法维护未成年人的合法权益》这一部分内容时，因为初中学生大多归于未成年人，因而这一部分的内容是与他们的实际生活紧密联系的，这时分教师能够提出问题：“依据你们的生活情况，你们觉得未成年人应该享哪一些合法权益？”因为学生有本身的领会，所以对这个问题的评论也很活跃，爱好也很高。

（3）活跃引导学生的情感，延伸评论价值

有用引导学生的情感，在评论式教育方法中有着很重要的含义。不论是哪一种教育方法，只需触及学生的情感，了解学生的精力需求，那么就能发挥出高度的教育作用。评论式教育方法也不破例，在教育的过程中，活跃有用的引导学生的情感，能够让学生跟上教师的教育思路，有用延伸学生评论活动的价值。例如在教授《新学期、新校园》这部分内容时，教师能够让学生结合本身的校园展开评论，让同学们彼此共享对校园的喜欢之情，增强学生的学习责任感。

结语

在新课程变革的布景下，我国的教育方法发生了很大的改变，评论式的教育方法以其显着的教育作用得到了越来越多学生和教师的认可，是现在使用比较广泛的教育方法，很好的增强了学生的思维、点评才干，充沛表现了学生的主体位置，进步了初中思维品德的教育质量和作用。当然评论式教育方法仅仅教育教育的辅佐手法，教育教育的关键在于咱们教师要在实践教育中不断的实施、考虑和立异，发挥出教师的活跃才干，进步初中思维品德的教育质量，完成初中思维品德教育的意图，为国家、为社会培育出优异的人才。

参考文献

[1]应丽萍. 浅谈评论式教育法在初中思维品德课上的运用价值[J]. 学周刊，2015，05（16）：72-73.

[2]聂绪琼. 浅谈评论法在初中思维品德教育中的使用[J]. 我国校外教育，2014，15（03）：561.

作者简介

冯思英（1973.10—）女，长春市九台区土们岭中心校园，教师，初中思维品德教育教育方向。