计算机网络技术工作方向 中职计算机网络技术教育方法的讨论

袁斌

摘 要：计算机网络技能课程是中职计算机使用技能专业、网络技能专业的专业根底课，也是三校生考试的专业课程之一，该课程触及的理论常识较多，为了习惯中职校园的教育要求和商场对网络技能人才的提出的内在要求，有必要对该课程进行教育办法进行评论。

关键词： 中职教育 计算机网络技能 课程变革

一、传统教育中存在的问题

1.教育内容理论与实践严峻脱节

该课程教育偏重于理论研究，短少实践。教育的首要内容都是在解说原理和理论，而与之相应的实践环节很少提及。有些实践项目内容触及的网络环境凌乱，要完结相应的实践教育也难以完结，学生不知怎么去操作，影响了学生学习的能动性。面临实践性教育展开困难，运用现有校园网络设备辅以网络教育模仿软件进行教育可以得到较好的教育作用。这种教育形式在计算机网络技能课程的实践教育中和中职网络技能大赛中都发挥侧重要的作用。但关于这方面内容在现有教育中根本没有表现，评论较少。[1]

2.常识陈腐老化不能跟上年代的脉息

当今网络技能发展速度很快，而教育内容相对陈腐，不能有用反映新常识、新技能，有些乃至还在运用多年前被筛选的技能和理论，不能有用表现现代网络技能发展的根本素质与要求，导致所培育出的人才常识储藏具有必定的滞后性，无法彻底满意企业发展进程中不断出现的新改变、新要求。[2]

3.教材常识环节凌乱短少全体性

现在教育进程都是依照所选教材的编列次序进行教育，在前后联接和联络上分散，常识点孤立，使得学生在学习时仅仅孤登时看问题，短少工程化的思想，影响了教育作用。特别是短少相应的项目实践，不可以将常识点进行交融，更使得学生短少归纳才能的培育，不能将常识体系融会贯通，尤其是不能与作业才能培育相结合，培育出的人才不符合用人单位的需求。[3]

二、课程体系变革的思路与实践

1.以课程常识体系为主线构建教育体系结构

课程体系的规划打破了传统的课程的约束，确立了以“作业使命为导向”的专业常识体系为主线，以根底性、专业型、归纳型实践为内在的多层次教育体系结构结构。根底技能培育环节，包含根底常识储藏、课程实训、工程实践、社会实践等。以针对低年级学生的常识结构布景，侧重培育学生标准的专业根底技能常识、工程化思想办法和工程实践才能。专业技能培育环节，包含网络课程学习、专业技能实训、出产实习等。针对中高年级学生已具有必定的根底常识及技能，应侧重进步专业技能。归纳才能培育环节，包含专业归纳实训，鼓舞学生参加网络技能类技能大赛。该环节面向高年级学生，在多门课程的穿插与彼此浸透中，杰出归纳的实践环节，培育学生的归纳使用才能。

2.以“作业进程”为主线组织教育

依据课程特色，将全体课程设置分为局域网建立、中小型企业网建立、大型园区网建立三个阶段，依照学生作业岗位才能从入门到娴熟再到通晓的生长进程，逐步地培育学生“认知网络—建立网络—办理网络—用好网络”等作业技能。在课程教育中，要点培育学生的实践才能，以项目为依托，合理调整教育环节及内容。教育组织模仿企业作业进程流程组织，由“使命情境—作业环境—教育内容—使命施行—教育检测”五个环节构成教育主线。给学生供给了一个实在的、体系的学习情境。“使命情境”是教育的第一个环节，首要是介绍使命的布景，引导学生进行使命剖析，完结与学生原有常识结构的相关与对接，并引起学生的学习爱好，剖析使命需求和解决计划，为后续的学习做衬托。所选用的“项目”都是经过调研和研讨作业所断定的项目，结合教育进度，从头整合规划，将项目使命细化为作业使命、使命又组成归纳项目，防止了前后教育内容的孤立性、不连贯性，使学生可以进行体系化的学习。“作业载体”环节首要是建立作业环境。依据“使命情境”建立相关的作业环境，有利于加深学生对作业环境的认知。“教育内容”环节要向学生由浅入深的供给项目相关的材料，防止长篇大论，要有针对性的引导学生寻求解决问题的办法。“项目施行”环节是针对前面环节所说明的常识，进行相关的实践项目，鼓舞学生以团队协作探求的办法进行实践，完结理论与实践一体化。该环节是中心环节，详细的组织办法在后文中论说。“作用检测”部分，首要是规划一些难度项目与学生查核使命相似的使命，鼓舞学生进行更深一步的学习实践，测验发现问题，解决问题，将学习的技能，经过不断的实践进行稳固，到达技能内化的方针。

3.以“项目”为载体杰出实践

在课程实训环节，以“项目事例”为中心，以技能培育为方针，结合机房设备和网络模仿器来组织“项目施行”，每个作业使命以“资讯、计划、决议计划、施行、查看、点评”为主线来培育学生的实践才能和团队协作才能。依据“作业载体”和“教育主张”环节，可将学生分组进行，每个团队都组织相应的人员，装备使命施行进程所需的仪器设备。团队成员依据“六步法”自主完结使命。资讯环节，对使命情形进行剖析，提出使命需求，学习并把握完结使命的相关常识。计划环节，以小组为单位，完结拟定作业使命的计划，包含作业流程、作业内容及其人员分工、作业办法，办理办法等等。决议计划环节，学生经过评论与剖析，别离论说各自的施行计划并优化作业计划，断定可行计划和终究计划。施行环节，首要是以小组为单位，别离进行设备调试、环境建立、完结作业使命。查看环节，进行测验查看、网络测验等作业。点评环节，首要是总结项目施行进程中，技能层面和办理层面遇到的问题和解决办法，给出优化计划和进步功率的主张。改动曩昔以“教师评分”为主的查核点评办法添加“学生自评”与“小组互评”的环节，进步学生的参加学习能动性。

4.变革专业实习形式与内容，进步培育质量

为了进步学生的实习质量，专业培育形式主张采纳工学结合的人才培育形式。可延聘企业的工程师和技能人员来校正学生进行训练，以实践事例、项目为中心展开教育，并在教育进程中模仿企业规划、建立网络进程，培育学生杰出作业素质和专业技能。一起联络校外企业和实习基地接纳学生运用寒暑假等时刻深化企业实习实践。

结语

本文所论说的变革內容与施行办法还需要在实践中查验，是一种长时间的作业，要依据社会发展和商场需求的改变不断地调整和完善。

参考文献

[1]计算机网络技能 高等教育出版社 王协瑞

[2]计算机网络技能 电子工业出版社 段标

[3]局域网组成 铁道出版社 程征宇